普通高中建开放式重点实验室

文 沈兴海

普通高中建开放式重点实验室

文 沈兴海

北京市在2012至2014年期间，“ 结合拔尖创新人才培养改革试验、翱翔基地学校建设和开设大学先修课程等工作，遴选50所优质高中，依托学校建成一批市级高中开放式重点实验室，形成具有北京特点的开放式重点实验室建设和运行模式”。毋庸置疑，这项工作是进一步优化中学教育资源、提升中学教育现代化水平、探索创新人才培养新模式的重要举措。

由于首次开展此项工作，因此目前从申报、评审到实验室建设都还处于探索和经验积累阶段，尤其是《申报评审标准》还有待完善。

建议加强“高中重点实验室”建设重要性的宣传。从部分申报材料来看，有些中学（包括部分知名度很高的中学）申报的材料过于简单，对“高中重点实验室”建设重要性的认识没有很好地体现出来。因此，一方面要加强宣传，另一方面也要留出足够长的申请材料准备时间让申报中学充分酝酿、协调。

评审环节建议按照形式检查、网上评审、专家会评、现场评审四个独立的阶段进行。在目前评审方式（书面评审和现场评审）基础上增加“形式检查”，强化“专家会评”。

“高中重点实验室”的建设是一项长期的任务，其重要性也会随着建设经验的积累而逐渐凸现出来。以下几个方面对重点实验室的健康发展是至关重要的（而从申报材料看，目前还存在明显不足或暂没涉及）：发展规划的制定、学术委员会构成、骨干队伍建设、学术交流、实验室文化建设。

发展规划包括短期发展规划和中长期发展规划。把重点实验室的建设与传统教研组的教研工作和常规教学工作有机地结合起来，是推进中学素质教育的良好契机。如果能从这个角度来认识和定位，制订发展规划时就会更加有的放矢。

建议高校和研究院所知名专家、经验丰富的中学一线教师共同组成学术委员会，对实验室的发展严格把关并提出具体建设意见。学术委员会主任原则上应由外单位专家担任；学术委员会会议每年至少召开一次。

作为重点实验室，其骨干队伍成员应不少于20名。根据目前中学的实际状况，单靠一个中学可能构建不了某一学科领域内比较强大的教学科研队伍阵容。建议在主要依托申报学校的前提下，聘请部分校外人员进入重点实验室队伍中，兼职开展重点实验室的教学科研工作。

广泛开展学术交流是建设“开放式重点实验室”的应有之义。其途径有：有计划地接纳其他学校的教师和学生利用重点实验室的条件、举办不同规模的学术会议、设立开放课题、经常性的学术报告等。

重点实验室文化建设应成为校园文化建设的重要组成部分。物质层面的文化建设、制度文化建设、精神层面的文化建设是重点实验室文化建设的主要方面。

注意突出“北京特点”和“中学特色”。充分发挥北京的智力优势，在“高中重点实验室”建立科学家工作室，把科学家请进来。

“高中重点实验室”是新生事物，其建设过程有很大的难度。如坚持高起点，规范申报、评审和建设环节，保证专项资金的投入，就一定会结出丰硕的果实。

作者系北京市政协委员、北京大学核科学与技术研究院副院长

责任编辑 张涛