如何在中职美术课堂中有效利用微课教学

邓君莹

【摘要】“微课”作为一种新型的教学形式，以其指向性明确、表现形式多样化、短小精悍等特点成为了新课程教学改革的一大热点，倍受人们关注和重视。美术是中职课程教学的艺术类学科，强化美术课程教学，激发学生美术学习的兴趣，是培养德、智、体、美全面发展综合性人才的重要举措，也是新课程教学改革对中职美术教学的基本要求。本文主要分析了如何发挥“微课”的优势，提高中职美术教学的有效性。

【关键词】中职美术 “微课” 运用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0217-02

1.“微课”概述

“微课”是在新课程标准及其教学实践的要求下，借助于视频载体，围绕教学知识点（重点、难点和疑点），记录教师在课堂内外的教学过程。“微课”起源于美国，具有“位微不卑”、“课微不小”、“步微不慢”和“效微不薄”等美称，还具有积少成多、聚沙成塔等特点。一般而言，“微课”的课时约为10-20分钟，不同于传统的课堂教学，是一个短小、精悍且完整的教学活动，主要是用于强化教学中的重难疑点。因此教学对象明确直接，具有很强的指向性。“微课”融合的多样化的教学资源，通过影片、动画、演示、PPT等形式展示教学内容，新颖独特，寓教于乐，与新课改所倡导的“玩中学”和“学中玩”等教学理念不谋而合。另外，“微课”要求教学者和教学对象在短时间内完成相应的教学任务，为师生间的课堂互动、交流讨论提供了充足的时间保障，有利于教学信息及时反馈、教学评价顺利完成等等。

2.“微课”在中职美术课堂中的运用策略

2.1借用“微课”，精彩导入

古语有云：“好的开端是成功的一半。”课堂导入作为教学活动的首要环节，其导入效果直接影响着整个课堂教学的顺利开展与质量水平。对于中职美术课程而言，教学内容丰富多彩，除了具有知识性、技巧性之外，还包括审美鉴赏、情感因素等，若只是单一的凭借老师介绍、讲解，不可避免的会让学生产生枯燥、乏味之感，这样“说教式”的课堂导入模式其成效微乎其微。因此，笔者认为课堂导入要想达到引人入胜、充满新意的效果，充分调动学生的学习兴趣和欲望，可以巧用微课，给学生带来全方位的感官感受。微课以视频为主要载体，有效的实现了音乐、图片、文字和色彩等要素的整合，具有短小、精悍的特点。“微课”充分发挥了现代信息技术资源，多角度的向学生呈现了一个动态的导入场景，让学生跳出了生硬枯燥的文本世界，有利于吸引学生的眼球，调动学生课程学习的兴趣，使学生主动投身于课堂教学中来。

2.2妙用“微课”，创设情景

教学活动是借助于一定的情景所展开的，教学的一大任务即是创建与之相符的情景、环境，让学生在特定的氛围中去感受知识、学习技能。美术是一门造型艺术，具有很强的抽象性、艺术性，美术教学在一定程度上可以视为艺术的创作过程。创作需要灵感和想象，而灵感和想象来源于生活，是在特定的场景中所形成的，如一草一木、一花一树、虫鱼鸟兽等都是创作的源泉。因此，在美术教学中，做好教学情境的创建工作，为学生设置活泼、生动的教学环境就显得尤为必要和紧迫了。在中职美术教学中，要想将每节课深入到现实生活中来，带领学生体验感受生活，在时间上和空间上都是不可能实现的。那么，就只能创设情景，依靠老师的启发和引导，帮助学生回忆切身的生活感受，在回忆中想象创作素材，进而实现美术作品的创作。比如说，老师可运用摄像机的录制功能，将生活中的场景录制完毕后制作成精美的微课程，并配以生动美妙的音乐背景，让学生身临其境的去感受、感知。

2.3活用“微课”，突破重难点

重难点是课堂教学的重要内容，在学习上遇到重难点是常见的事，但如果一碰到重难点，就模拟两可、一笔带过，不去追究重难点的内在本质，积少成多所导致的后果不堪设想。对于美术课程中的重难点，在以往的教学中，老师往往采用语言讲解或者图片展示的方法进行教学，笔者认为这两种方法的成效不佳，具体原因如下：第一，语言讲解。语言讲解具有片面性、局限性，对于美术等艺术类课程，往往存在“只可意会不可言传”等片区，而且语言讲解不能直指问题中心；第二，图片展示。图片展示存在连贯性不够等缺陷，在引导学生理解上有时会有不到位之处。因此，笔者认为，在中职美术课程教学中，可以引入微课，对重难点进行整理和总结，帮助学生把握问题的本质，实现重难点上的突破。另外，微课教学是已经录制完毕的视频课程，学生可以根据自己的时间合理安排学习任务，随时、多次播放，能够加深学生的影响，强化学生理解等等。

2.4妙用“微课”，提升想象

美术是一门艺术的想象，美术离不开丰富的想象力，缺乏想象、联想，是不可能真正的踏入美术的殿堂。在中职美术教学中，除了教授给学生一些基础性的绘画技巧、美术知识之外，还要着重提升学生的想象力，让学生开拓感知、大胆想象。提升学生的想象力，在创建和谐、愉快的师生关系，营造生动、活泼的课堂氛围，让学生放下心理负担，自由想象的基础上，还需要遵循学生的认知特点，恰到好处的加以引导，帮助学生推开想象的大门，燃起想象的思维火花。“微课”不同于传统课件，具有很大的自由性。借助于“微课”资源，结合诸如音乐、录音、视频、电影等材料元素，能够为学生想象空间注入鲜活的血液，提供多样化的感知途径。比如说，教师妙用微课，随手拍摄一些真实的生活常见，如人来人往的菜市场、雨中乞讨的老人、夕阳下漫步的老人等等，融合拼图、组画等表现形式，依次交替闪过，想必对激发学生的想象力、启发学生的创造意识有着极大的益处。

3.结语

IT技术与教育的深度交融下，“微课”应运而生，并迅速的冲击着传统的课堂教学方式已成为不争的事实。与“课堂-教室-书本”传统的教学方式相比，“微课”作为新生的教学形式和手段，具有新颖、灵活、个性化强等优势，在课堂导入、情景创建、重难点讲解和想象力培养等方面有着不容忽视的重要性，为课堂教学改革带了新的机遇和发展方向。在教学中，作为一名教育工作者，要积极更新教学理念，不断探索“微课”的运用途径，与时俱进，不断创新，为学生提供一个自由、高效、开放的教学环境。

参考文献：

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