小学科学教育教学现状分析及对策探讨

李玮洁

【摘要】随着小学教育新课程的不断深化，小学科学成为教学中的主要学科，在本文中，主要分析了小学科学教育教学现状，并利用相关对策进行探讨，以保证小学科学学科得到效率化教学的实施。

【关键词】小学科学 教学现状 教学对策

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0096-01

在小学中开展小学科学教育，主要是培养学生的科学素质，在教学中，要使小学科学教育提高教学质量，使学生形成较高的科学素养，就要根据当前小学科学教学中存在的现状进行分析，并提出相应的解决对策，以保证教学任务的有效开展。

一、小学科学教育教学现状分析

（一）教学设备与教学资源

目前，小学科学教学中存在严重的教学设备、教学资源的不足现象，从而降低学生的实践课程学习方式。造成该教学问题的主要原因是学校没有充足的资金来源，导致在小学科学实际教学中，教师只能利用传统的教学方式，并根据课本知识进行讲解，对于一些实践操作实验课程要靠学生的想象来完成，但这种教学方式根本不能提高学生的科学素质，也不能有效掌握科学知识，更不能利用理论知识参与到实践中去，所以，就要求学校要加大教学设备以及教学资源。而且，教学设备与教学资源的缺乏现象多出现在农村小学中，受资金问题的限制比较严重，从而给小学科学的教育与发展带来较大制约[1]。

（二）对小学科学的认识

一些教育部门以及学校领导对小学科学没有形成新的认识，在很多教学中，都是以考试成绩为主，其中，语文、数学、外语学科在其中占有较大地位，因此，在小学教学中，为了达成小升初的合理标准，都将重点放在语数外学科教学中，对小学科学教学存在的是一种形式，在实际教学中并不够重视。产生该问题的主要原因主要包括。第一，学校中没有配备小学科学相关的、专业的科学教师。第二，对小学科学课程开设的时间比较少，从而降低了学生的实践学习。第三，学校中教学设备以及教学资源的严重缺乏，学校领导并没有加强对该方面的重视。所以说，这种教学现状的产生不仅降低了小学科学的教育效果，学生的自身素养也得不到积极提高[2]。

（三）大班教学执行的不足

大班教学形式的存在导致教学质量得不到有效保证，因为小学科学是一种探究式学科，如果班级人数比较多，实际的探究效果就得不到保证。如：在一次活动组织中，不仅在分组中难以选择，还面对较为困难的课堂纪律控制现象，从而导致在分组后出现各种情况，并降低了学生的学习质量。

二、小学科学教育教学对策探讨

（一）教学设备的积极投入

为了能加大教学课程资源的有效利用，丰富教学内容，就要增加教学设备的积极投入。因为学校在教育发展中，并不重视教学设备的投入问题，受教学资金以及教学理念等相关因素的限制，在小学科学教学中出现严重的设备、资源不足现象[3]。在这种教学环境下，学生不仅减少了实践学习的机会，还降低了小学科学的教学质量。因此，要改变该现状，学校以及相关部门就要加强对该工作中的重视，加大建设资金的投入与使用，在改进期间不仅要给予更多的支持，还要对建设全过程进行监督与管理，这样才能保证所利用的资金能够积极利用。例如：学校开始配备相关的实验器材或者建立学校图书馆，这期间，首先就要增加一些小学相关的资料与书籍，特别要与科学学科相关、一致的书籍。然后，学校中相关的管理人员要做好其中的本职工作，这样不仅能够促进教学设施的完善建设，还能提高学生的科学素养。

（二）提高对小学科学的认识

学校领导、教师以及相关的教育部门要加强对小学科学学科的认识，并根据我国的相关标准，促进小学科学在国家发展地位上实现的重要意义，以保证教育工作者能够转变合理的科学教学观念。而且，还要增加投入，为了使小学科学教学能够顺利发展，就要聘请专业的教师任课，因此，学校的招聘工作中，就要对科学小学科学课程的基本要求进行教师选择[4]。期间，学校还要对在岗的教师进行专业知识的培训，不仅要有针对性和时效性，还要根据小学科学教学中的实际情况以及当前的教学现状进行分析，并促进培训活动的创新性发展，从而提高教师的科学素养。其次，学校还要增加一些实验器材以及相关的基础设备，不仅要为学生提供良好的教学环境，还要激发学生的学习自信心，以使他们能对小学科学学科产生兴趣，从而保证学生的科学探究能力得到积极提高。

（三）优化课程配置

促进班级与课程的优化配置，在现有的学校教育发展中，多数都为大班教学，这种教学环境下，不仅学生人数比较多，教学效果也不能得到积极提高，学生的科学素养更不能得到有效完善[5]。因此，针对这种大班教学情况，要对其改善就要遵循两方面。其一，学校要促进班级的优化配置，对于一些有条件的学校，你可以对每个班级的学生进行分类，并形成多个班级，在这种方式下，不仅能够减少授课期间存在的问题，还能促进分组学习、实验材料的使用以及实验设备数量的积极改善，以保证教学课程的积极提升，从而提高学生的科学素养以及实践探究能力。其二，学校要促进课程的优化配置，在现有的小学科学教学中，对该科学的安排课时比较少，从而导致学生没有充足的时间对该知识进行复习，因此，就要促进课程的优化配置，并适当减少一些语数外学科的课时，增加小学科学学科的教学时间，这样不仅能够增加学生的实践课程，还能提升学生的学习效率。

三、总结

在小学科学教学工作中，能够在较大程度上提升学生的科学素养，因此，在该教学过程中，教师与学校就要加强对科学教育工作的重视，并利用更好的办法积极投入，不仅要培养学生形成较高的科学素质，还要使学生具备良好的科学能力。

参考文献：

[1]赵福明.小学科学课教学对策[J].小学科学（教师版），2014（6）：118-119.

[2]戴丽敏.当代科学教育变革背景下小学科学教师素养刍议[J].杭州师范大学学报（社会科学版），2014（3）：133-136.

[3]陈丹，王珠珠.小学科学探究性学习资源可用性研究[J].中国电化教育，2013（10）：83-87，101.

[4]王强，周婧，郭明等.小学科学中化学实验的课堂完成情况及问题分析[J].化学教育，2016，37（7）：62-65.

[5]王强，周婧，郭明等.小学科学教材中化学实验设计可行性研究[J].化学教育，2015，36（13）：9-12.