让“明珠”璀璨生辉

文//王俊芹

让“明珠”璀璨生辉

文//王俊芹

在一所美丽而又充满朝气的校园里，正举行着一场特别的开学典礼，校园里不仅洋溢着欢乐的气氛，更是充盈着果实的芬芳。放眼望去，原来是孩子们在老师们的带领下，一起采摘校园周边那丰硕饱满的石榴。而给孩子们带来这么多欢乐的石榴树则源于学校里一位名叫袁涛的四川籍学生，12年前他在这里读书的时候，和一帮同学萌生了一个想法：一起种树于学校围墙边，待种子成木，添绿校园。如今，再回校园，袁涛不禁感慨：“当年种树，我们每个参与的同学都从自己家乡刨了一撮泥土过来，覆盖在种子上。现在我感觉当时种的不只是树，也是自己：来自异乡，扎根杭城，努力生长。”而这所有历史、有故事、有快乐、有未来的校园就是浙江省杭州市明珠实验学校。

浙江省杭州市明珠实验学校从1999年9月办学迄今，始终坚守“全纳教育；从生命走向生存，从生存走向生活”的办学理念，以“敢为人先，有教无类，容短促长，以长融短”为学校办学精神，以“尊重、服务、育人”为办学宗旨，以“抱诚守真，志存高远”为校训，以“教育照亮人生，技能立足社会”为办学思路，走出了一条满足进城务工人员子女需求的公平、均衡、适合的优质教育的探索之路，成为下城区、杭州市乃至浙江省九年一贯制学校的重要组成类别。

理念如人之灵魂，先进的育人理念是一种力量，是一种气质，是一所学校内涵发展的一面旗帜。着眼目前，学校拥有来自全国28个省份的3387名孩子，其中少数民族有16个，少数民族的学生有44名；全校班级数80个，教师215名。面对频繁的教师流动，天南海北的学生，五湖四海的教师，洪建斌校长深知，学校要想发展就要结合校情，扬长避短，取其精华，创设最适合的教育理念。经过精心思考、提炼，学校在秉承原有办学精神的基础上，补充了“从生命走向生存，从生存走向生活”的办学理念和“容短促长，为做人奠基；以长融短，为梦想引路”的办学精神，即容融教育，并从学校的自身特点出发，提炼出以“知识启迪智慧，教育照亮人生；职业规划未来，技能立足社会”的九年一贯的办学思路，并着手尝试设计了一艘“三转角一愿景”的理想学校航母。转角一，实现学校办学从“去上学”到“去学习”的转变。“去学习”是基于好奇心和想象力的一种本能冲动，为师生寻求一条成长本真本色之路。转角二，实现学校教学从“求分数”到“求多能”的转变。这是一条指引学校价值追求和教师教学思想的转变之路。转角三，实现学校孩子从单一追求“求学历”到“学历与技能”双赢的转变。这是一条能让所有的学生在学历和技能上均能各有所取、各美其美之路。一愿景，让学校教育在“有美好”和“有未来”的愿景中看到教育的极大自信和崇高，在当下唯分数教育的情况下，大家心存敦厚与美好，走一条能为尚未存在的社会培养新人的远见指引之路。

＆gt;＆gt;大门

在塑型与树魂中，奠基容融文化

和其他产业不同，教育的产品在未来，教育者要用今天的行为，来影响学生的未来。

今天能给孩子塑什么型？为孩子树什么魂？用什么方式来塑型树魂？是什么在左右学校的沉与浮？又是什么在决定学校的荣与衰？对于明珠来说，以“尊重、服务、育人”的办学宗旨来满足进城务工人员子女入学的需求，这是教育公平的体现；但是如何在一所和城市学校相比，教育教学质量均处于金字塔底端的学校，让它崛起于“洼地”，这更是教育均衡的体现……在明珠，就办学条件，硬件上谈不上任何的优质，但是，他们重视的是文化，不看专业教室，不算生机比，不量操场长度，不查仪器数量，考量的是对学校文化的理解和打造的程度，并为此探索的容融文化广度和深度。

容为容融文化的深度。学校教育不是平面的规则图形，它是水样质性的。因此，容成为基础教育中所必须容纳的质量。洪校长坚持心灵是需要浸润的，校园文化是要养人的。因此，学校开设了“玩转古汉字”课程，英语组开设语言读写，美术课开设绘本泥塑创作，体育组开发了快乐体育课程等等，这一切旨在丰满学生的素养，让学生在容量里提升，在容器里酝酿，开挖容的深度。

融为容融文化的广度。以一种生活的状态来生成教育的状态，这是容融教育的根本。面对来自28个省份的孩子，得想办法让他们喜欢这所学校，喜欢它的温馨、它的包容、它的宽厚。“凡我少年，苟有意为大国民乎。则亦无恃空言，躬行而实践之耳……”明珠的全体学生在开学第一天，在洪建斌校长的领读下，开始了新学期的第一课：诵读《大国民》，旨在教育明珠的孩子应时刻保持宽容、大气，懂得理解、尊重和兼收并蓄，这就是所谓的大国民心态，要在新学期用大国民的心态做好每一件小事，去为美丽的第二故乡——杭州添砖加瓦，进而实现明珠少先队员们的大国梦、中国梦。

在多元与个性中，构建容融课程

共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。

明珠实验学校的孩子作为城市结构的新生组成部分，他们的参照物已不是农村老家，而是城市户口的同龄人。这些孩子大多数是在杭城出生并长大，从小耳濡目染的是城市化的行为和观念，但是身份导致他们成为城乡二元结构下的“新城市人”。立足当下，学校紧紧围绕社会主义核心价值观，以关爱为核心，以育人为目标，以公益为基础，以“融合教育”为方向，以“校企合作”为渠道，以“媒体宣传”为阵地，把校本社团建设与德育工作、学科教学、综合实践、校园文化紧密结合，积极开发校本资源，设置符合学校实际的社团体系，推出“百团爱心联盟”和“百百牵手”活动，围绕“为学生所想，为学生所需，为学生所乐”的宗旨，以“新”元素、“新”角度、“新”文化为全新理念，行走在“教育照亮人生，技能立足社会”办学路上。

传统文化不应该被现代孩子遗忘，“去中国化”的行为都是教育的失败。培养大写的中国人情怀，要有中国元素，这是明珠实验学校旗帜鲜明的教育主张。因此，学校在低年级开展了古汉字课程，将古汉字文化纳入识字教学之中，让汉字成为传统文化教育的一部分。目前学校已经开发了相关课程，在杭州、舟山、金华衢州等地推广，真正发挥课程的教育功能。通过实践，孩子们对古汉字课程产生了浓厚的兴趣。这样的课程是文化的传承，也是对传统文化的敬畏。除此之外，学校还开发了黏土创作课程、英语文化课程、九年一贯衔接课程、民歌文化课程等，成为学生接受教育的多元个性化课程。

在职业规划中，创造容融价值

英雄不问出处；以后有一份职业的人就是光荣的，爱这份职业的人就是高尚的，把这份职业做到极致的人绝对是伟大的。

＆gt;＆gt;洪建斌

职教强，则教育强；职教强，则中国制造强；职教强，则万众创新创业强。而在职业教育这条路上，洪建斌校长敏锐地感受到他的前景和生活价值。“普职融合、普职衔接”是学校校本课程衔接的路径选择，而内部课程规划、社团建设、活动设计的普职融合，将更多的中等职业教育学校的资源引进来，毕业学生与中等职业教育宽口径普职衔接和普职融合。洪建斌校长还亲自开设“职业讲堂”课程，为孩子们进行职业生涯规划，让孩子们尽早认识自我，认识职业，认识教育与职业的关系，并利用自己的特长和优势实现自己的人生理想。

明珠实验学校普职衔接的破冰之旅已历时多年，从最初的各大职高进校招生宣讲，到邀请各大职高的职业导师到校为学生进行职业生涯的规划，再到如今学校自行开展“职业讲堂”，让每位学生在升学之前选择两所心仪的职高，每所职高选择两个向往的专业进行体验。如今，明珠实验学校从初中开始的“职业生涯的规划体验课程”已经受到市教育局的重视。因为明珠人致力于“让每个进城务工人员子女都有自己的灿烂人生”。目前，九年一贯的职业教育启蒙与小学的“百团课程”有机融合和无缝对接，将职业教育启蒙在基础教育中渗透，为培养职业人生奠定基础，发挥教育的多元功能，回归到“学校是育人机构”的原点。

多年来，西湖职高、开元商贸、电子、中策、旅游、服装、美术、人民、交通、江滨等学校均派出教师到校对初三学生开设职业规划课，学生反响非常好，真正做到了从“生命——生存——生活”的层面上体现容融的教育价值。

＆gt;＆gt;诵青春

在磨砺与激励中，锻造容融团队

教师只有在不断地容融中，锻造自己，才能成就一支兴趣多元、专业个性鲜明、有专业素养和专业道德的容融教育团队。

在下城的十多所中学中，明珠历来是下城教学质量的低洼地，在洪校长的带领和全体老师的努力下，明珠的保送生从十数位到二十位，从三十位靠近五十位且没有退生，2016年96名学生上优高线。明珠的教育教学成绩在稳步提升。

成绩的取得在于制度和活动的推行：立足常规，提升质量；二次备课，教学反思；立足校本，提升实效；有效教研，有效教学；师徒牵手，共同成长；一课多轮，同课异构；规范培训，教学比武；普职融合、普职衔接；激励评价，专业发展；以外为辅，以内为主等等的教学、教科研措施策略，是明珠实验学校教学科研取得长足进步的保证。

在师资建设上，学校不仅以制度文化规范教育教学，提供各种活动平台，更重要的是洪校长本人身先士卒，不遗余力，用他的身体力行感召着老师们，成为教师专业成长的促进者。近几年来，学校每年都有10多篇教育教学论文在期刊上发表或获省级奖项。近三年来，有20余篇获市级奖项，近百项获得市区级教师技能比赛，区级公开课获奖有30多节。目前，学校有3个市级立项课题、2个区级立项课题，科研兴校开始起步，实现了新的突破。

在明珠，每一个孩子都是一颗等待着发光的珍珠，需要为师者的细心扶植、栽培，帮助其树立自信，这样才可以在平凡中造就非凡。要知道，平凡与非凡有时候只是一步之遥，就好像珍珠与砂的价值有天壤之别，可细想想，它们之间相差的又只是短短的那么一段过程和经历。而学校能做的只是发掘学生的潜能，让其闪光……

在明珠，文化不是写在墙上的，也不是写在制度的文本里，文化是灵动的。而容融文化，它是明珠这个特殊群体下特殊语境下的，师生一起成长的精神历练与精神象征，具备影响、感召、引领、熏陶等鲜明的价值元素，在不断塑型和树魂中沉淀与奠基容融文化……

在明珠，需要特有的情怀、特殊的理念、特设的规划、特别的管理、特色的课程……但成功是多向度的，每个明珠学子在学校里都可以找到自己的坐标，实现多元成功、特长成功。有了明确的目标，有了前进的方向，有了无数成功的明珠学子，明珠实验学校这艘特殊的航母，才能开辟新航线，乘风破浪，扬帆远航……