民办高校英语教师职业发展现状及思考

2016-11-26王雪吟

长江丛刊 2016年9期

王雪吟

民办高校英语教师职业发展现状及思考

王雪吟

【摘要】随着现代社会对英语人才需求的提高以及普通高校的扩招，大学英语教学模式以及现代大学生的学习方法已经发生了较大的变化。民办高校在面对这样的变化下，如何提高和发展英语教师职业水平成为民办高校有待解决的重要问题。因此，文章主要针对民办高校英语教师职业发展现状展开分析，并提出了提高英语教师职业素质的对策。

【关键词】民办高校英语教师职业素质

一、民办高校英语教师职业发展现状

（一）教学观念落后

在民办高校英语教师团队中，有相当一部分教师是非师范专业毕业生，其入职前培训仅仅是一些简单的教育教学知识，没有开展实践教学活动，并且入职前培训的效果不高。高校的扩招使得教育资源短缺，教师的专业水平参差不齐[1]。民办高校英语教师的教学观念滞后，许多教师不了解英语教学的内在规律，没有学习相关心理学及语言教学理论的知识，并且在实际教学过程中没有与学生进行互动，未认识到学生的参与对教学效果的影响，也没有重视激发学生对英语学习的积极性。

（二）科研意识薄弱

随着我国高等教育的普及以及高校的扩招，师生比例失衡。民办高校英语教师为了应付繁重的教育工作而没有时间开展科研活动，导致民办高校的科研工作受到限制[2]。此外，部分教师没有经过系统的专业的相关知识培训，使得教师们的科研意识薄弱，无法有效利用科研内容，对自身的教学实践展开分析。

（三）缺乏反思意识

教学反思就是指教师在教学过程中，不断对自身的教学行为进行反思和自我评价，并通过努力不断完善自身的教学活动，其实质是促进终身学习的过程；其重点在于教师通过反思和自我评价，从而实现自身素质的增长，并且不断修正和改善教学管理和方法，不断创新教学模式，提高教学质量，促进学生的综合素质的增长。然而在目前的民办高校英语教师团队中，许多教师没有重视到教学反思的重要性，没有进行自我评价，无法发现自身的不足之处，从而无法改进自身的教学方法。

二、提升民办高校英语教师职业素质的对策

（一）提升民办高校英语教学团队专业素质

教学的效率往往是由教师的专业素质所决定的。在社会高速发展的背景下，民办高校与教师队伍都面临着扩招带来的压力、部分英语教师自身专业水平有效，而英语教学更是缺乏丰富经验的教师队伍，因此，加强教师团队专业素质是提高民办高校英语教学效率的重要途径。在提升教学团队素质方面，学校可以通过人才引进，提升教学团队水平，突破职称、教学资历等因素的限制，从师范学校聘请专业人才对教学团队进行培训，并聘请其为客座教师，将师范专业优秀毕业生引入高校。

（二）正确认识科研对教学的作用

教学与科研工作相辅相成，相互作用。英语教师需要以研促教，不断加强自身教学实践研究，理论联系实际，通过观察自己和他人的课堂教学，发现课堂教学中存在的问题，从而实施针对性干预对策，实现教学效率的提升。民办高校英语教师可以通过听课、合作讨论、自我评价等形式展开科研活动，探索课堂教学管理以及职业发展方向。

（三）开展反思性教学

传统的教学方法只是对英语学习者进行机械的灌输，导致教学失去趣味性，使得学生对学习产生厌倦的心理，让学生学习英语的积极性下降，也使得英语教学活动的质量受到影响。通过开展反思性教学，教师能够加深对高校英语教学重要性的认知，学生除了为自身的终身学习进行英语学习外，还需要为未来步入社会早作准备。高校教育主要是为了培养社会需求的高素质人才。因此，高校英语教学首先需要考虑的就是学生的就业需求。为了使高校英语教学突出实用性，可以委托就业市场进行调查，观察用人单位对员工的英语能力及水平的要求，而高校英语教学需要以此为依据进行调整，使高校英语教学更具实用性、科学性以及可行性，摒弃传统教学的机械性以及盲目性，从而有效提高学生对于英语教学的积极性。例如事业单位对学生英语能力以及水平的要求较高。此外，教师要加强与学生的沟通和交流，构建和谐的师生关系，能够提高其对英语学习的积极性，发现每位同学的闪光点，并鼓励、表扬学生，建立英语学习的信心，使学生正确看待英语学习。教师要督促学生养成良好的学习习惯，并巩固其英语基础，这将有助于提高学生的英语成绩，从而培养学生的英语素质。因此，在民办高校英语教学中，开展反思性教学活动，有助于提高教师的教学水平，开展针对性教学活动，提升学生的英语素质，有助于其未来工作和学习，有效推动高校英语教学发展。