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提高民办高校教学质量的路径分析

2016-11-26李保丽

长江丛刊 2016年35期
关键词:学风民办高校教学质量

李保丽

(作者单位:郑州城市职业学院)



提高民办高校教学质量的路径分析

李保丽

民办高校的教学质量存在一些问题,影响民办高校教学质量提高的因素有:师资队伍结构不合理,课堂教学管理缺乏监督,校园学风、文化氛围不足。本文从师资梯队科学化、合理化,加强课堂教学的监督管理,建立有效的教师绩效考核制度、加大奖惩力度,狠抓民办高校学生的学习态度和学风,四个方面入手,探究了提高民办高校教学质量的途径和办法。由此为解决民办高校可持续发展中的教学质量问题提供路径分析和参考。

民办高校 教学质量 路径分析

一、前言

随着我国民办高校数量的增多,民办高校的办学规模也在逐渐扩大,因此民办高校的教学质量问题越来越引起社会各界的广泛关注。在我国,由于民办高校在多个方面处于相对弱势,因此民办高校要想在短期内实现大的飞跃,提高社会知名度,必须大力提高教育教学质量。如何能提高并保证教学质量问题,已成为民办高校生存和进一步发展的重大课题。只有先找到制约民办高校教学质量提高的因素,针对性地提出提高教学质量的对策,才能有效地实现民办高校高标准、高质量的教育教学目标。

二、制约民办高校教学质量提高的因素

教学质量是民办高校得以生存和进一步发展的生命线。但是,眼下民办高校的教学质量却不容乐观,甚至令人担忧。究其原因,影响民办高校教学质量提高的因素主要有以下几个方面:

(一)师资队伍结构不合理

民办高校的师资队伍无论在数量上还是在质量上,都与公办院校对教授、副教授、讲师、助教要求有较大的差距。首先,在人才引进方面,由于当前公办院校与民办院校存在的无法消除的体制性障碍,造成一些高水平人才不愿意到民办高校就职。即便一些高学历人才被民办高校引进,也是凤毛麟角,而且很难留下这些高端人才。他们往往工作几年又去其他高校任职。其次,在师资队伍的培训和提升方面,民办高校平台缺乏,没有或很少高水平的研究中心,教师很难与其他高校开展合作交流。最后,尽管民办高校通过引进外聘教师、邀请客座教授等手段来改善教学质量,但并未根本性地解决师资的队伍梯队的合理化问题,因此民办高校师资的比例失调、质量有待提高以及结构不合理已经成为制约教学质量最主要的因素。

(二)课堂教学管理缺乏监督

在教学工作中,最为重要的就是课堂教学。课堂教学犹如工厂的生产过程,是学校人才培养体系的核心环节,但很多民办高校并未建立科学的课堂教学质量评价体系。一些民办高校尽管建立了教学督导组,三令五申要加强对课堂的检查监督,但督导组成员多数是兼职,一周往往很少时间在学校,达不到监督的应有目的。缺乏监督的课堂教学,如同没有质量保证的产品,必将在市场竞争中失去优势,最终优胜劣汰。一些民办高校不仅对专职教师的课堂教学缺乏监督,对外聘兼职教师的课堂教学监督也更为薄弱,这在很大程度地制约着民办高校教学质量的提高。

(三)校园学风、文化氛围不浓

由于民办高校的性质决定了其在高招的录取次序,故民办高校的录取分数线一般都比公办院校低,这导致民办高校的学生整体基础不好,生源质量相对较差。大多数学生没有远大理想,学习态度低迷,学习积极性、主动性亟待提高。一些学生不知道上大学的意义何在,只知道自己是被父母安排进大学的,做一天和尚撞一天钟,毕业混到一纸文凭就万事大吉。另一方面,民办高校在办学历史和办学理念上缺乏学术氛围和学术积淀,在学术、学风的建设上还有很多不到之处,导致学生的学习积极性、主动性较差。一些民办高校由于办学历史较短,还没有形成自己独特的校园文化,导致置身校园的青年学生很难受到浓厚文化氛围的熏陶。因此,民办高校校园学风不浓、文化氛围不强也将较大程度地影响教学质量的整体提高。

三、提高民办高校教学质量的对策

民办高校要实现可持续发展,只有通过提高教师的教学质量,使得学生的培养质量有保障,才能吸引更多、更好的学生的到来,才能缓慢但有成效地建立良好的口碑,最终实现民办高校健康、有序、可持续的发展。

(一)师资梯队科学化、合理化

名师出高徒,高质量的教学需要高质量的教师。一方面,民办高校可以聘请有资历的教授、专家,这样既增加民办高的知名度,又推动学校的教师队伍的培养和提升。但是由于外聘人才要么是身兼数职,要不就是退休人员,不利于学校的长远发展。因此,民办高校要充分发挥用人机制的灵活性,以优厚待遇和福利引进一些高端人才作为学科的带头人,同时大力引进国内外知名高校毕业的博士研究生,给以优厚待遇,建立激励其长期在校工作的制度机制。学校还要在日常教学工作中重用已有的青年教师,给他们提供更多的进修、省培、国培和学术交流等各种提升机会,进而培养出自己的副教授、教授。在此基础上,逐渐实现师资队伍合理化和科学化。

(二)加强课堂教学监督力度

教学质量的评价具有规范、导向、促进、反馈等多种作用。因此,提高教学质量还需要严格的课堂教学监督及课堂教学评价。 这就需要建立完善的教学督导巡视制度,聘请高等教育教学专家,采取推门听课、检查教案、进度表和点名册、观察学生的课堂反应、访谈学生等方式,对学校课堂教学开展例行巡查指导,有效地督促学校的规范教学管理。教学督导不能流于形式,不能只是走马观花式的看看、听听,要切实履行好监督检查的职责。为此,民办高校要加大教学督导巡视激励和惩罚的导向作用。督导巡视的结果要及时反馈给任课教师,帮助教师及时对课堂教学进行调整。

(三)建立科学的绩效考核制度、加大奖惩力度

民办高校还应建立一整套科学的教师绩效考核机制。

一方面,这个考核机制既要考核教师的教学业绩,也要考核教师的教学态度、教学素养、教学师德。既要考核专任教师,也要考核兼职教师,考核的结果要与教师的薪酬、职称评定、专业技术职位定级、每月绩效工资、年终奖等工作和福利挂钩。另一方面,在绩效考核制度之外,民办高校还要设立教学奖项及教学荣誉称号,加大对教师教学积极性的奖惩力度。教学奖项和教学荣誉称号要与民办高校的特性相符合,由此才能促进民办高校教学和其他方面的全面发展。

(四)狠抓民办高校学生的学习态度和学风

教学是双方的,教学质量的提高除了老师需要会教,还需要学生会学,激发学生的积极性、自觉性,养成良好的学习态度和学风。

首先,要提高民办高校学生的学习态度和学风,教学方法也很重要。民办高校更应注重因材施教的教学方法。针对学生的基础,教学内容的设计、教学方法的改进等都显得非常必要。另外,既要发挥教师的主导地位,也要发挥学生的主观能动性,课堂教学中,多让学生参与,多让学生谈谈自己的想法、看法,比如小组讨论、小组作业、小组成绩的方式,既让学生参与到课堂教学中,又能培养学生的合作精神、团队意识。

其次,基于民办高校学生的基础,一个合理的定位对民办高校学生的学习非常重要。教师明确了定位,就会教有所指,教学有针对性。学生明确了定位,就会学有方向、学有理想。与此同时,学生在明确了自己学习定位的同时,学校还要引导他们规划将来的奋斗目标,从而推动他们学有动力、学有雄心。

最后,适合民办高校自身发展的专业体系和课程体系对提高教学质量也有重要的作用。目前民办高校的专业设置要么是仿照公办高校的模式,要么是依据市场化而行。民办高校应根据自己的定位、学校所处的区域经济特色、学校的专业特色、生源的质量、毕业生的工作取向等因素去设置适合自己的专业,并根据自己的培养目标和专业特色构建合理的课程体系。

四、结语

民办高校教学质量的提高是常抓不懈、齐抓共管的过程,非一朝一夕的功夫。要提高民办高校的教学质量,首先必须认清民办高校现在所处的环境和自身的发展现状。本文首先找到了制约民办高校教学质量提高的多种因素,分析这些因素产生的深刻原因,然后有针对性地提出提升民办高校教学质量的对策建议。民办高校教学质量的提高为国家当前培养应用型人才、实现民办高校可持续发展也一定大有裨益。

[1]陆玲吉.关于提高民办高校教学质量的若干思考[J].浙江树人大学学报,2008(04).

[2]任芳.民办高校提高教学质量的途径[J].教育与职业,2012(05).

[3]双海军.影响民办高校教学质量的主要问题及对策[J].重庆与世界,2014(12).

(作者单位:郑州城市职业学院)

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