高中历史教学中乡土资源的开发与利用

翟峰丽



高中历史教学中乡土资源的开发与利用

翟峰丽

【摘 要】随着新课革在全国的顺利进行，高中历史教学也被赋予了新的生命。在新的课程体系下，要求教师在对历史课本中，所涵盖的自身的历史知识进行传授的同时，更要加以对乡土历史课程资源的合理利用。课程资源的开发与运用，成为了新时代教学体系对老师的要求。而如何将有效的资源进行运用，将高中历史教学方式显得具有生机勃。

【关键词】高中历史 乡土资源 话语分析

新课程的理念教学，要求学生要将所学的智商密切现实生活，并联系社会现状进行发展与分析，要充分挖掘学生学习的主动性．而高中历史若行乡土资源中展开，学生将增加自身对家乡理解的同时，增进了对家乡的情感。而且可以对学生起到潜移默化、耳濡目染的教育作用。

一、高中历史研究背景及目的

（一）研究背景

素质教育是当今教育的主题。而素质教育的本质是要求提高学生的自身素质、提高学生的综合发展能力。而历史作为拥有强大系统体系与社会文献的学科，在素质教育上拥有其独特的特性。而若是能将本土实际生活作为教材，融入到学生的学习中。则可以将学生的历史文化素养与社会人文素养进行统一的培训。普通高中的历史课程，仅仅是将，唯物主义观点与人类自身相结合，学生学习起来的时候很难理解。并且也无法产生更多的学习兴趣。但是若将乡土资源进行整合再教育，不仅创新了教学模式，更方便学生学习与理解。

（二）研究目的

1、提高自身的爱国素养及个人情操

在学生学习家乡历史的时候，不仅有利于对家乡历史的演变得以知晓，更会通过了解历史而结合自身，自身进行反思。

2、激发学生学习兴趣

只有激发了学生的学习兴趣，才能提高学生的学习水平。而对于教师来说，结合乡土资源不仅能够丰富历史教学的内涵，更能通过对展教学的外延，“活化”历史提高教学效率。

二、历史与乡土教学具体实践方法

（一）来源

乡土史材料搜集整理途径，大致要经过以下几个环节：

1、查阅历史文献

教师可以去地区的资料文献馆，对本地区的历史资料进行借阅。将相关史料进行整合与分析，力求将高中历史知识与本地资源相结合。再者，需要查阅地方性的杂志报刊搜集更多的民间资料。

2、参观相应展览

密切关注本地的纪念馆与博物馆，这二者都会定期举办城市历史的展览活动，教师要将自己当成学生去体验，然后再整合资料。

3、对自然进行考察

对本地区的自然景观进行考察，例如风景名胜、山川古迹等等自然景观是活化石。是无论沧桑变迁，都依然存在的历史。也是不为人所篡改的。

4、拜访学者

实地访问调查：对政府相关部门进行信件联系，对乡土的著名研究者进行走访，深入群众调查，组织座谈会等等。

（二）高中历史与乡土资源的讲授

在高中的历史课堂中，教师应该将所整理的乡土文献资源材料进行汇总。制定系统的教学计划，进行有目的、有针对性的课堂教学。乡土资源本身知识点比较繁杂，若教师做不到系统的整理与划分，学生的学习效率将会变慢。

教师在备课的过程中，可以对教学方式进行调整，例如将于本地有关的风俗习惯以小故事的形式编绘，使学生产生兴趣。并对地名典故以及历史故事等进行资料搜集，与高中历史的知识相结合。通过在课堂上这些乡土内容的延伸，回归到高中历史。在对学生兴趣激发的同时，不忘本身的高中教育课程的学习。

在实践方面，因为学生的高中课余时间是极其有限的。教师不能带领学生进行整体的户外学校研究，但是可以利用多媒体资料，为学生进行历史教育片，或者乡土资源历史文献的播放，依旧可以丰富学生的学习方式。

（三）高中历史与乡土资源结合的意义

在高中历史课堂中，教学创新一直比较难突破的情况。而在素质教育下，又要求提高学生的责任感。只有学生对祖国、家乡进行了解，才会真正的在情感产生强有力的热爱之情。乡土历史所具备的真实感是非常的强烈，这源自于乡土历史发源于学生身边，学生是乡土资源历史的体验者，学生不仅容易感知，并在一定程度上会引起情感共鸣。无论什么人，都会对家乡的历史拥有一种与生俱来的热爱之情。家乡名人事迹与灿烂文华，能够使学生在学习的过程中为家乡而感到自豪。这就是一种寓教于乐的学习体验。通过不平凡的事迹，来渲染民族精神。

三、结语

对于教学来说，其最终目的是要使学生成才。而学习的过程若是能自主化，学习的效果也将事半功倍。而高中历史与乡土资源的结合与利用，首先培育学生的学习兴趣，再正式挖掘学生自己学习的能力。而在这个过程中，要求高中教师自身要对乡土资源进行合理的整合，教师作为教育的主体，需要对学习进行把控。只有有效的应用，才能使学生的学习积极性得到充分的调动。

参考文献：

［1］裘萍．开发乡土教学资源追寻历史教学的“动”与“活”［J］．科教文汇（中旬刊），2011（05）

［2］黄茂安．论乡土资源在历史教学中的作用［J］．中学历史教学参考，2002（12）．

作者单位：（山西省汾阳市第五高级中学校）