浅析语文教师的角色定位

2016-11-26谢存艾

长江丛刊 2016年21期

谢存艾

浅析语文教师的角色定位

谢存艾

语文教师的工作是一件美丽的事情，在用生命点燃生命，用真诚理解真诚，用创造唤醒创造的过程中，教师自己的精神世界也在不断地获得滋养和升华。语文教师要从更广阔的视野中审视自己职业的内在尊严和价值，在各种亚文化的交织和冲突中重新定位自己的角色，促成角色的创新。

语文教师角色定位

文化变革时代的语文教育，对教师提出了更多要求，促使其从更广阔的视野中审视自己职业的内在尊严和价值，在各种亚文化的交织和冲突中重新定位自己的角色，促成角色的创新。

语文教师主要有以下几种角色定位：

一、知识的共享者

教师作为“共享者”，要与学生共享知识和精神财富。在语文教育中，教师闻道在先，有着丰富的生活阅历和文学体验，对于在语文海洋里徜徉不久的学生来说，的确有着天然的知识优势。但老师也是一个活生生的人，同样有着求知欲和精神需要，而不是“留声机”和“传授机”。

“共享者”体现了教学中师生角色的新境界，真正体现了师生的平等对话地位，实现了师生互动，师生互相影响、补充、促进、最终共同进步。在对话中，师生会共同探讨，形成共鸣和碰撞。共鸣形成公知，碰撞会激发思想的火花。学生有权利质疑、发问，甚至批判和否定。怀疑是创造的起跑线，新的思想在怀疑和批判中产生。教师必须放下“师道尊严”的面子，具备向真理“投降”的勇气，与学生在争鸣和碰撞中获得创造性的思想成果。师生间的探讨是互相启发、补充和完善，受益的将会是师生双方。教师不应把学生当成被动接受的容器，而应看作是一支等待点燃的火炬。它一旦被点燃，必将闪烁智慧的火花，创新的光芒。

二、理解者

我们的教育对象成长在一个社会变更期，原有的价值观念受到了强烈的冲击。正在成长的他们面对这多变的世事时难免思想迷茫。再加之现代的青少年，多是独生子女，他们的人文生存空间狭小，单调而又封闭的环境，使其在成长阶段性格发生了异化。此外，信息传媒业的迅猛发展，对青少年的心理、生理也造成了冲击。语文教师应当意识到这些，具有“学会理解”的品质，塑造自己崭新的“理解者”角色。

首先，要理解“学生文化”，包括理解当今学生的世界观、价值观与人生观，理解他们对于文娱的爱好、困惑和阅读时尚。语文，本身就是一种理性和感性并存的学科。语文教师要努力更新自己的阅读视野，不仅关注个人的阅读习惯和欣赏品味，更要关注学生的阅读倾向，在文学作品的审美实践中美化学生的心灵。其次，教师要“会变小孩子”，即尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好！

三、引导者

教育的使命是培养人才，发掘人的潜能，使之成为人。没有不好的孩子，只有不好的教育。每个人都有自己的优势和长处，教育者所要做的就是去发现学生具有的能力和天赋，引导他更有效的运用，发展他自己的能力。也即，引导学生关注自己的优势，看到自己的成功，发现自己的“用途”，“点燃生活的自信”。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。

作为引导者要重视言传身教，教师在教育教学过程中要记住自己的职责是教育所有的学生，不能戴有色眼镜而只关注优等生而忽视差生。教师对学生的评价要客观公正，不能带有个人偏见和主观成见。在教学中，要尽可能地给每位学生平等参与的机会。在给学生奖励时，要做到客观、公正、公开，要时常与学生沟通、交流，发现学生存在的问题并及时指出，督促其改正，教师要不断引导学生学会思考、学会学习、学会为人处世。