基于任务导向教学模式下的刑事技术实验教学研究

2016-11-26马永刚

长江丛刊 2016年36期

马永刚

马永刚

刑事技术实验教学的主要目的是将学生培养成具备熟悉理论、操作精炼、逻辑分析能力强以及会鉴定等专业知识的应用型人才。刑事技术实验教学是强化学生理论知识的重要途径，同时也是一门技术性较强的学科，与传统的教授教学具有明显的差别，任务导向教学模式的自主学习方式对刑事技术实验教学较为实用。本文主要分析了任务导向教学模式在形式技术实验教学中的优势，同时对基于任务导向教学模式下的刑事技术实验教学教师工作重点进行了分析，希望对提升刑事技术实验教学质量提供借鉴。

任务导向教学刑事技术实验研究

一、前言

刑事科学技术的学科主要任务是培养公安部门负责勘察的专业技术人员。所以，让学生完成针对教学内容设定的实验项目充分地体现了教学活动中学生的主导地位，任务导向的教学方式有效地实现了知识一体化教学，并强化了学生的专业技能、个人能力以及方法技能。本文主要对基于任务导向教学模式下的刑事技术实验教学进行了研究。

二、任务导向教学模式在刑事技术实验教学中的优势

任务导向教学模式主要是通过将任务作为学生学习的动力，从而指导学生完成学习任务、实现学习目标。而在我国的传统教育理念中，注重理论知识的讲授，在我国公安院校内也普遍存在着灌输模式的教学。

（一）提升学生学习兴趣并构建刑事科学技术知识体系

一方面，任务导向教学能够促进学生学习刑事技术实验兴趣的提升。该模式能够有效地引导学生学以致用、边学边用，并化解该学科的抽象性，将抽象的专业知识演变成具体事物，由传统单一的教学形式转向学生自主参与的学习过程，使学生熟练的进行试验操作、并乐于参与刑事技术实验。教师可通过设定具体任务，引导学生完成任务，逐渐积累学生学习的自信心和取得实验成果的成就感，增加学习动力。另一方面，促进了学生在刑事科学技术实验的学科中，形成全面的知识体系。教师根据任务导向教学理论，合理设计教学内容，使学生在学习中完成任务，在任务中实现学习，自始至终都围绕任务进行实验的操作。经过实践性的学习项目，学生则形成各项相关知识的概念，从而构建完整的刑事知识体系[1]。

（二）在任务导向教学模式中突出了学生的主导地位

基于该种教学模式的刑事技术实验教学中，学生由传统的被动听课转变为教学活动中的主体，教师成为了学生的咨询者与指导者，这种学习关系促进了学生自主学习能力的提升，在进行刑事科学技术实验时更加突出了学生的自主性。教师明确实验的具体项目与学习任务之后，学生则结合理论知识与教师示范来自主完成实验，由于实验项目是分配给学生的任务，学生在学习过程中则会养成自主思考的习惯，并针对问题提供解决方案。同时减少了传统的讲授时间，而是让学生多观察、多发现以及多动手，充分发挥了在教学过程中学生的主导性，使学生拥有绝对的决策权与自由学习的权利。

三、基于任务导向教学模式下的刑事技术实验教学教师工作重点

（一）设计实验项目与实验任务

在刑事技术实验教学的准备初期，教师应精心设计实验项目，其主要内容必须涵盖刑事科学技术人员在参与公安实践活动中必备的科学技能，设置的实验环节、内容以及任务要充分锻炼学生学习的自主能力并且实验项目需到达一定的难度系数，满足学生研究需求，难度等级保证在学生能力范围之内，多数学生都能掌握实验的关键技术，从而完成实验任务。在进行实验项目的设计阶段，应充分结合学生的兴趣所在，只有学生对参与实验项目具有浓厚兴趣，才能确保实验课程的有效性，并未后续教学奠定基础。

（二）注意实验过程中学生的组织与指导

刑事科学技术实验通常让学生以划分小组的形式进行，也是任务导向教学模式中主要的组成部分。所以，教学在组织学生进行小组划分时应对学生的个体差异做出详细的了解，根据学生的不同情况实行优势互补、合作互助的分组原则，明确每个学生必须完成的任务。同时要鼓励学生积极探索、勇于挑战的学习精神，给予学生精神层面的鼓励[2]。在指导学生学习方法时，教师应根据学习内容不断变化及学生的实际需求，教育学生适当更新学习方法，当计划实施发生变动时，学生学习则应做出相应的微调，在实验进行过程中，教师还应注重培养学生的探索、探究精神，养成良好的学习习惯，并通过团队合作形式增强社会责任感。

（三）及时给予学习评价

教师针对学生适当的学习评价会使学生对自身存在的不足和优势有一个明确的认识，教育学生“则其善择而从之，其不善者而改之”，对培养学生的专业能力和学习能力具有积极作用，学生通过教师的评价从而找到适合自己的学习途径。教师对学生的评价也应具备多样化及可选性，能够有效地促进学生对自我的认识，从而在进行刑事技术实验中善于运用自身的优势，加强补救自身存在的不足，从实践中积累刑事技术的经验。