浅谈英语教学中的情感教育

杨宁宁 李 莉

浅谈英语教学中的情感教育

杨宁宁 李 莉

学生对英语学习的不倦追求很大部分在于情感的推动力。在外语教学中，教师只有充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效地激发学生参与英语学习的积极性和学习兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。

英语教学 积极情感

美国语言学家S.D.Krashen认为，有了大量适合的输入环境并不等于学生就可以学好目的语，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响。教学活动是教与学的过程，也是师生之间多向情感互动的过程。带有情感的英语教学活动对师生的人格都会产生潜移默化的积极作用，让人更善于表露自己，为取得良好的教学效果提供必要条件。

一、评价过程中的情感教育

美国著名心理学家杰特认为，教师的期待与鼓励会影响学生的学习行为和学习成绩。缘于英语学习非母语学习的性质以及学生本身对外语学习的障碍的事实，教师在教学过程中要尽可能地赏识学生，善于捕捉学生的闪光点，多用鼓励性的语言，通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，促进综合运用能力的发展。

在设计课堂交际活动中尽量多给学生一点选择，让他们在比较宽的范围内根据自己的能力参加交互活动。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，成绩偏差的学生灰心丧气，甚至自卑，慢慢产生抵触情绪，对学习失去信心。教师应尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要有任何的亲疏和偏向。组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学生表现的机会，以增强他们的自信心。还要了解每个学生的心理特征和志向要求，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果学生经常感到教师对自己的关心和尊重，便会被激发出健康的情感，产生积极的学习动机。

教师要努力给每一个学生一份赏识，让他们始终对英语学习有浓厚兴趣及强烈的学习动机。

二、纠错过程中的情感教育

在学习过程中，学生的错误是不可避免也是不可缺少的组成部分，对于教师而言，给学生纠错是告知学生他们的语言输出是否准确以及他们的课堂行为是否正确的有效方法。但过多介入学生活动的过程，势必会影响他们的英语思维及表达。因此，课堂教学要尽量使学生自己发现错误，这样，学生的错误就会成为学生学习的资源。

（1）要求学生重复错误的句子。如果学生讲错了，可以要求其重复。教师可以耐心委婉地说 “Would you please repeat？” “Again please.”，这样可以达到暗示学生的目的：“你的句子有问题”，当学生明白这种暗示后，也很愿意接受并积极注意语言表达的形式，而且也不会打击学生的积极性。

（2）教师给予暗示。教师可以以某种表情或是某个身体动作来暗示学生，学生容易接受这样含蓄的方法，但教师的表情或身体动作一定要让学生能够理解，否则，学生会产生歧义，结果会适得其反。

（3）教师重复错误的句子。教师可以重复学生有错误的句子，在重复时用疑问语调，还可以强调句子中错误的部分，以引起学生的注意。 如 “He has WENT home？”“He has WHAT？”，对此，学生一般都能发现错误并改正，也不会挫伤他们的自信心。

（4）学生之间相互纠错。如果在暗示出学生的错误后，他还不能自己纠正时，教师可以试探性地问其他学生“Who can help him？”，这样可以激发全班学生主动思考，也不会伤害这个学生的自尊心；并且学生会自觉地把纠正错误作为英语学习过程的组成部分。

三、结合教学实际的情感教育

首先，教师要自我调整情绪，注重外在、内在形象。教学活动过程同时也是师生情感彼此交流、互相感染的过程。教师的情绪不可避免地会影响学生的心理状态。教师良好的情绪能使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑沉闷。所以，教师必须精神饱满、举止大方地进行教学活动，使学生精神为之振奋，积极投入进去。

其次，教师要关注学生的学习情绪。心理实验表明，学生听课的注意力呈不平稳状态发展，在课堂中不免出现心理疲劳的现象。所以教师要注意观察学生的情绪变化，克服呆板的教学模式，采用多样的教学手段，培养和保持学生积极地听课情绪。教师要适时使用多媒体教学手段，通过直观易懂的课件以及微课吸引学生的注意力。另外，在课堂上多创设真实场景，采用模拟对话、表演等形式来调动学英语的积极性，锻炼英语口语表达能力，这样还可以使学生有更多的时间和空间表现自我，教师也可参与其中，共同营造一个学英语的融洽氛围。因此，在教学实践中，教师要时时关注自身情绪和学生情绪，这样既可激活学生的英语思维，满足他们的表现欲，又能较好地培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热情和持久力。

没有爱就没有教育，情感是各种教学方法发挥作用的“催化剂”。不注重情感的作用，方法再好也难以收到应有的效果。学生对英语的情感直接影响着学生的英语学习，所以，教师在教学中既要注重智力因素，也要注重情感因素，培养学生积极的学习态度，增加学生学习英语的自信心，让学生在学习中真正成长。

［1］鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略［J］.上海：华东师范大学出版社，2008.

［2］尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议［J］.南京：南京师范大学出版社，2007.

（作者单位：石家庄科技工程职业学院）