浅谈语文教学中的探究教学

张少霞

浅谈语文教学中的探究教学

张少霞

语文教学比其他学科有更久远的历史，可以说有了文字就有了语文教学的萌芽，这既是语文教学的优势，也是语文教学的劣势。语文教学水平的高低，是测定教育质量的标志之一。

语文 新知识 探究教学

探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。探究教学注重培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，是实施新课程的有效教学方式。语文教学是以例题习题为中心，以讲解和理解该例题习题为基本任务的案例教学，它具有个案的鲜活性和问题的具体性，个案辐射内容的广泛性和问题答案的多样性和不确定性。语文是一门包罗万象的学科，在课堂内，指导学生学习教材，进行听说读写的训练，是语文教学的主要内容和基本形式。但是“语文教育中的师生是富有创造性、主体性的人，而不是工具”，“语文教学应该是最具有个性化的教学”，把探研教学法运用于语文教学中对实施素质教育提高语文教学效率有重大作用。

一、营造探究学习环境，培养学生学习的主动性

建立互助合作的新型师生关系，培养学生学习的能力。在课堂教学中，教师的主导地位和学生的主体地位使得二者在教学活动中的合作性显得非常重要，教师要引导学生自主地去学习，就要教给学生学习的方法。

语文教学属个案教学，个案教学具有内容的广泛性和问题答案的多样性和不确定性，而且学生的性格、兴趣能力也具有个性化的特点，所以我们在学习目标的确定、学习内容的选择、学习方法的运用上，要给予学生足够的信任和尊重，让学生根据自己的知识水平、兴趣、能力，自主选择“个性化”的目标自主学习，选择喜欢的那部分内容进行重点阅读和探究，并鼓励其用适合自己的方法去学习。当然这并不是说要教师放手，而是让教师作为引导者来帮助学生，所以在导入新课文，初学课文时，教师要利用问题来了解学生，让学生自主发展的充分空间。

让学生学会交互性学习，课堂的教与学是在一定空间的实践活动，是师生双边互动的过程。教师以学习者的身份加入学习行列中，和学生作为合作伙伴，不仅可以拉近师生间的距离促进学生学习的主动性，还可以及时纠正学生的错误。教师在这样的教学活动中，还可以和学生一起成长，真正是“教学相长”。但是我们要确立学生的主体地位，还得注重学生的个性化和实践能力，把小组合作学习放到语文教学活动中去，促进交流讨论，发挥群体智慧，其教学效果不是教师单纯传授所能比及的。小组活动学习可以让学生在学习过程中积极主动参与质疑、发言、交流，让学生有更多的机会发动脑筋参与到学习活动中来，小组成员之间的协作、交流、竞争，锻炼了学生的学习能力。如在教学生字时，学生在小组里讨论如何记住生字，在提出问题后，让学生在小组里讨论，以小组为单位发表意见等。

二、引导学生在探研中学习语文

用问题来设置悬念，创设情境，引导学生积极参与语文课堂学习中。学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索。在学生学习新的课文时，应激发他们学习的兴趣，这就需要创设一种“问题的情境”，设置一些问题的悬念。这些问题能唤起学生探索知识的兴趣，调动他们思维的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，从而主动参与学习。如在教学《七根火柴》时，开始就向学生发问，火柴是很平常的、微不足道的，这篇小说为什么要以“火柴”为题呢？而且仅“七根”？本文通过微不足道的“七根火柴”表现了什么，反映了什么呢？通过这一连串的提问，把学生的兴趣和注意力吸引到教学内容上来，主动学习。

在语文教学中，教师要精心设计容量大、有思维价值的问题，这样才能启发学生思考，激发学生的思维和认知能力，并能引导他们提出新问题，自觉参与学习活动。教师要把学生当做学习的小主人，对他们提问题的同时，要给他们思考以及发表言论的时间，要给他们交流讨论的时间和空间，只有把学生真正当作学习的主人才能调动学生参与语文学习的积极性和主动性。让学生作为学习的主人，而不再是由教师“填鸭子”，学生吸收知识便达到较好的效果。教师要认真听取学生的发言，发现倾向性的问题和共同的疑难问题要及时引导解决，还要善于发现学生的独特见解加以表扬，鼓励他们的探索精神和参与意识。学生在语文教学过程中，有时间阅读、思考、讨论，可以加深对语言文字的理解，受到语言文字的感染。教师还可以在新旧知识中间创设认知冲突，激发学生探索求解的愿望和热情。教师可把学生知与不知、深知与浅知之间的问题带到语文教学中去促使学生去参与、思考，所设计的问题要高而可攀，使学生积极参与，获得知识，发展思维。如教学《变色龙》时，这样设计问题：（1）课文以“变色龙”为题有什么深刻含义？（2）随着狗主人的六次变化，奥楚蔑洛夫对狗的态度和对赫留金的态度有哪些变化？（3）文中四次写到奥楚蔑夫的军大衣，分别表现了他怎样的丑态和心理？（4）奥楚蔑洛夫具有哪些性格特征？是通过哪些语言刻画？通过这些问题可以引导学生理解课文中主人公奥楚蔑洛夫的“变色龙”形象及其扭曲了人的本性，理解作者的感情倾向，理解作品的讽刺意味手法，从而提示作品的主题。

总之，探索教育规律，改革语文教学，提高教学效率是多年来广大语文教师和教育着共同关心和研究的一个重要课题。把与知识授受教学相对应的探究教学方式运用于语文教学中，在语文教学中营造探究学习环境，建立平等互助的师生关系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，这对于语文教学水平的提高具有重大作用。

（作者单位：广州市花都区职业技术学校）