初中语文作文教学困境及对策探析

2016-11-26孟祥晶

长江丛刊 2016年30期

孟祥晶

初中语文作文教学困境及对策探析

孟祥晶

作文语文教学的优化，不仅仅是因为其是语文试卷考试的一部分，为了保证学生语文试卷成绩；更是因为从当前的作文写作中，可以明显地看出学生心理、语文基础知识、学习差异等方面的问题，所以要想帮助教师、学生走出语文作文学习以及教学的困境，就需要优化当前的教学定位以及教学模式等；对此本文就初中语文作文教学困境及对策展开分析，希望对于我国现代化教学水平的提升，起到积极促进的作用。

初中语文作文教学困境对策

一、前言

以往的语文作文教学过程中，教师对于学生作文写作水平的提升并不是很重视，模仿写作、内容流水化问题严重，可以明显地看出初中学生的语文作文水平并不时很达标，严重地影响着学生语文理论实践结合能力提升。而要想改善这一教学困境，就需要加强当前作文教学现状的分析，根据教学问题展开针对性的分析，继而保证措施采取的有效性。对此加强此方面的研究是非常有必要的，从而更好地促进学生全面发展。

二、初中语文作文教学的困境

（一）学生方面

教师、学生、作文教学这三要素中，某一环节出现问题，都会严重影响着作文教学的质量；同时基于学生角度的分析，当前大部分的初中学生，对于作文教学、写作、阅读等并不是很感兴趣，甚至存在排斥的现象，导致学生写作文章内容并不能突出重点、格式错乱、内容过于形式化，且情感波动平淡无味，还有的学生出现题材匮乏、无从下笔的问题。

（二）教学方面

当前大部分的语文教师，在教学的过程中，还会沿用以往老套的作文教学方式，灌输式的教学方式，完全封闭了学生的创新思维，导致学生独立自主学习能力逐渐地降低，继而让学生失去了写作的兴趣。在评价环节，教师多根据自己的想法进行学生作文的评价，没有真正地做到积极评价，影响了学生的全面发展。

三、作文教学有效性的对策

（一）采取分层教学

学生之间学习能力等差异较大，对此教师在教学过程中，就要采取分层的教学方式，根据学生差异性，做到学生学习能力、智力等方面的全面了解，然后做到因材施教，实施个性化的教学方法，帮助班级学生整体学习水平的提升。

例如，教师在教学过程中，可以以“相伴”题材为主，以最美的--展开写作，通过此次作文摸底，了解不同的学生的作文水平差异，然后对学生展开分层教学；在让学生以“橘子的启示”为题材展开教学时，可以让差等生围绕的橘伴团结为题材展开讨论写作，针对于学习水平能力较高的学生，可以让学生以分享、劳动成果等关键重点进行讨论写作，继而逐渐地提升学生学习水平。

（二）转变教学观念

在初中语文作文教学中，教师应当积极转变教学观念，注重学生的作文写作。首先教师要明确掌握作文教学的性质、目的，注重学生综合能力、素养的培养，最后培养学生的理论实践结合能力，最终提高学生语文作文写作水平。

例如，教师在围绕“我体验到的”作文题材展开作文教学时，首先要明确此题材的教学目的是让学生生活情感得以升华和提升，在其教学目的的基础上让学生展开讨论，说出自己的生活实际经历、感悟等，最后让学生的人生感悟写到作文中，不仅让学生意识到了作文写作的重要性，同时也丰富了学生的题材，避免出现题材缺乏、内容空洞等情况的出现。

（三）注重片段练习

作文写作也是非常注重技术综合性的，对此教师在学生写作情感培养的同时，更要注重学生写作技巧的培养。采取片段练习，不仅仅可以让学生写出好文章，更是为了让学生更加注重片段联系，从而保证内容完整有理有据，继而保证写作质量。

例如教师围绕“我学会了”题材展开作文写作教学时，首先教师要教会学生写作引、转、联、扣、点、结的写作技巧，以及如何将引转应用到文章开头段落中、将联扣点落实到中间段落中、将点结落实到结尾段落中，然后让学生参考优秀范文，巩固写作技巧以及片段联系方式的应用；最后以课后作业的形式，让学生围绕自己写作主题将教学知识融入到自己的写作中，继而养成良好的写作习惯。

（四）加强阅读

学生阅读能力的提升，不仅能够帮助学生积累知识，同时还能丰富学生的视野、见识等，有效的规避写作题材空洞等情况的发生。对此教师在初中语文作文教学中，必须要注重阅读教学，让学生养成良好的学习习惯；同时好词好句的积累，还能帮助学生提升写作水平。但是好词好句的应用并不是原版照抄，而是经过自己的语言总结提炼后引入到文章中，起到醒目的作用。其次一些典故、名人铭记等的阅读，可以让学生根据题材进行联想，提升文章的写作重点、丰富思想内容。