论文化背景知识与高职英语教学

魏 芳



论文化背景知识与高职英语教学

魏 芳

【摘 要】现阶段高职英语教学中教师以传输学生基本知识技能为主，忽略文化背景知识的传输，这其实与高职院校以培养实用技能型人才为教学目标的宗旨是相违背的。本文旨在通过对高职院校英语教学问题进行分析，强调文化背景知识在英语中的重要性，并试图构建相应的对策。

【关键词】文化 背景知识 高职英语

一、文化背景知识在高职英语教学的必要性

语言与文化是相互依赖、相互影响的关系，语言是文化的载体，学习一门语言与了解该语言所承载的文化是息息相关的。由于受到历史文化、社会文化、教育取向的影响，教师在具体教学中往往会存在重语音、词汇、语法知识，轻文化背景知识教育的倾向，这样势必导致学生缺乏完善的英语文化知识，缺乏对社会文化背景的了解及系统化的英语知识体系，在与人交流、沟通方面存在很多文化不足，甚至误解。因此，我们要充分认识到文化背景知识在英语教学中的重要作用，帮助学生掌握良好的学习方法，提高学生的文化素养。

二、当前高职英语教学存在的问题

（一）文化背景渗透意识薄弱

语音、词汇和语法是英语学习的三个重要因素，因此，教师在具体的教学实践中，往往花很大精力讲授单词、词汇及语法结构等知识点，忽视了文化背景知识的渗透，造成学生对所学知识处于一知半解状态，在真正的交际场合闹出笑话或者处于尴尬境地。如一位英国朋友买了一双鞋子，当一位中国人追问他具体价格时，这位英国绅士竟然露出很为难的神情。原来英美人是忌讳别人问物品价格的，在他们看来，这属于个人隐私。由此可见，学习语言不是光懂基本语言知识就可以的，还要学习文化背景知识，这样才不会在交际中存在误会。

（二）教学模式落后

高职英语教学的目标旨在培养学生掌握一定的基础知识和基本技能，提高学生在实际工作中的英语运用能力。基础英语作为高职院校学生必修的公共基础课，虽然教育部一直呼吁高职英语教学改革，但高职英语教学仍然沿用中学时期的“填鸭式”传统教学模式，运用“黑板+纸质”的教学手段，教师在课堂教学中占据主导地位，授课内容以教师的讲授为主，重视教师的“教”而忽视学生的“学”，强调教师的责任和作用，忽视学生学习主体性的培养，这与教学改革所倡导的以“学生为主体、教师起引导作用”的教学理念还存在很大的差距。

（三）学生缺乏英语学习兴趣与动机

大部分高职院校的学生学习英语都是为了拿到毕业证或者求职之需，缺乏英语学习的主动性与热情。另外，高职院校学生主要来源比较复杂，一部分来源于高考失败的学生；一部分来源于中等职业技术学校对口的学生。这些来源的学生文化基础都比较薄弱，学习积极性不高，尤其是部分高考失利的学生，由于高考失败而产生严重的挫败感和自我否定，加上英语基础比较薄弱，往往会丧失学习的动力和劲头；部分学生还存在一些固有的观念，认为高职院校的学生主要是来学习基本技能，只要把专业课程学好就行，于是完全放弃英语学习。

三、构建文化背景知识在高职英语教学中的对策

（一）通过影片欣赏等方式，激发学生学习兴趣，加强文化背景知识教育

教师在具体的教学过程中，可以借用影片欣赏这一深受年轻人欢迎的教学方式进行西方文化教育。电影通过画面的形式来记录和描述，这传输的不仅仅是语言，还是有文化。这样不仅能提高学生语言的理解力、记忆力，还能获得比较直观的感受，激发学生浓厚的学习兴趣，让他们深入了解西方国家的历史、地理、文化习俗、风土人情，从而拓宽其知识面。

（二）强化教师文化知识培训，营造良好的育人环境

美国外语教学专家Sapir在Language一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”由此可见，较好地掌握文化背景知识有利于学生减少人际交往障碍并获得良好的人际交往能力。英语教师作为语言具体的实施者，其自身的文化背景素养对于教学质量起着至关重要的作用。我们都知道，培养学生语言交际能力的最佳的途径是让学生置于该语言环境中，由于各种因素的制约，只有极少数学生有机会与母语者练习英语，绝大部分学生是向老师学习英语。但事实是，大多数英语教师都只是在国内接受过相应的专业知识训练，由于受到应试教育的影响，他们在具体的学习活动中，也存在过分注重语音、词汇及语法语言知识的学习，忽视了文化背景知识的系统学习与训练。因此，教师也急需文化教育方面的培训，以提高自身的文化背景知识修养，从而更好地向学生传送文化知识。

（三）学生也应多渠道拓宽文化背景知识学习

文化背景知识是指一个社会与历史，地理，哲学，信仰，风俗习惯等相关的表达方式。这些信仰和生活方式代代相传。因此，理解另一种文化应该从多个方面去了解它的行为方式，习俗，动作，实践。我们有过这样的感受，表面上看这段文字没有任何的陌生单词与词组，也没有看不懂得语法结构及句子，但在理解上却存在问题。所以，文化知识理解不透彻，会成为人际交往的主要障碍。英语学习者要想克服因文化背景差异而产生的理解偏差，要多渠道拓宽文化背景知识学习，减少交际障碍。

参考文献：

［1］于敏，马东敏.西方文化对英语教学的影响［J］.和田师范专科学校学报，2006.

［2］李惠玲.在因故意教学中要注意西方文化的导入［J］.新乡师范高等专科学校学报，2005.

作者单位：（江西外语外贸职业学院）