罗杰斯人本主义观对高校思想政治教育的启示

孙朋朋



罗杰斯人本主义观对高校思想政治教育的启示

孙朋朋

【摘 要】罗杰斯的教育理念是“以人为中心”的非指导性心理咨询治疗法在教育领域中的运用，坚持“以学生为中心”的非指导性教育理念。本文通过分析罗杰斯人本主义教育观，探索新形势下高校思想政治教育在更新理念、拓展内容、创新方法和拓宽渠道等方面的新思路。

【关键词】罗杰斯 人本主义教育观 高校思想政治教育

人本主义被称为心理学的第三势力，它起源于20世纪60年代的美国，之后成为一个重要心理学流派。人本主义心理学主要内容包括强调人的责任、强调“此时此地”、从现象学角度看个体、强调人的成长，这些思想对传统教育思想产生了巨大的冲击，倡导了教育革新运动。

一、罗杰斯人本主义教育观

（一）教育目的观

罗杰斯通过心理咨询能够改变来访者的行为和人格，真正有效的教育就是要结合心理咨询方式，唤起学生自我发展、自我完善的意识，使学生成为具有主观能动性的“充分发挥的人”。罗杰斯认为有效的教育应该围绕变化制定教育目标，让学生意识到没有任何知识是永远可靠的保障，只有不断地学习和适应变化才能不断获得新的知识、适应新的环境，才能成为具有独特个性、充分发展的可靠的人。

（二）学习观

罗杰斯认为学习过程中，学习者应该全身心地投入到学习中，这才能叫有意义的学习。有意义的学习主要有四个方面的含义：（1）将个人情感全身心投入到学习中；（2）学生根据自己的兴趣和需要自主学习；（3）学习能够让学生感受到价值和意义；（4）学生能够自主评价学习效果、学习目标。

（三）教学观

罗杰斯认为在教学过程中，教师应该遵循“以学生为中心”的教学理论，将学生作为教学的主体，自己作为学生主动学习的促进者和引导者，给予学生更多的信任和自主学习的空间和环境，为学生创造良好的学习环境和氛围。

（四）师生关系观

罗杰斯认为“有意义的学习”离不开良好的师生关系，良好的师生关系不仅能够营造良好的自主学习环境，而且能够鼓励、促进学生进行“有意义的学习”。作为教师，要充分信任学生，要平等地看待学生，要表里如一，要真诚相待，要懂得换位思考，无条件地接受每一个学生的想法。

二、罗杰斯人本主义思想对高校思想政治教育的启示

（一）更新教育理念，坚持以学生为中心

罗杰斯的人本主义教育观认为，在教育过程中应该树立“以学生为中心”的教育思想。我们在高校思想政治教育中同样需要围绕学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。这要求我们在思想政治教育中首先要做到尊重学生、理解学生、关心学生，正确认识学生进而全面了解学生，与学生保持深刻交流，与学生之间形成信任与被信任的良好关系。教师要有充分的情感投入，以理服人、以情感人，理解学生不同时期的需求和思想波动，帮助学生正确认识自己，挖掘潜力，认识不足，不断成长。

（二）拓展教育内容，增强内容的时代性和针对性

学校思想政治教育始终将培养全面发展的人作为根本目标，在对学生知识的学习、能力的提升、情感态度的培养、价值观的塑造等方面都提出了一定要求。高校在对学生进行思想政治教育时，所选择的教育内容要与时俱进、视角开阔，具有时代感和针对性。所选择的内容能够使学生在面对不断变化、日新月异的环境时正确地处理与自身密切相关的价值方面的冲突，提高自身面对多变社会环境的正确的道德判断能力。开展高校思想政治教育的具体行动，需要从大学生的需要出发，了解大学生当前的思想动态、心理状态、内心需求、知识结构及价值体系，进而有针对性地进行思想政治教育。思想教育的手段和方法应该适应社会潮流的变化，结合当前社会热点、案例、正确的社会价值观灵活地融入进思想政治教育当中。

（三）创新教育方法，采用沟通和对话的方式

经研究发现，传统教育中采用的灌输式教学方式因其教育效率的低下、无法调动学生积极性等缺点已经不再适应当前的教育发展需求。根据最新的教育发展要求，我们需要结合罗杰斯所倡导“非指导性”的教学理念对教学方法进行改革创新。教师需要改变以往灌输式教育方式，解放固有的权威思想，尊重学生的主体地位，重视与学生的平等交流，给予学生充分的表达权利，通过沟通、对话的方式与学生就学习、思政方面的问题进行交流探讨，引导学生进行独立思考，进而使其在思想道德、价值观等方面具有独立判断。

（四）拓宽教育渠道，构建四位一体的教育平台

要想思想政治教育取得更好的效果，需要打破仍集中于课堂之上的单一教育平台，构建课堂、校园文化、实践活动、网络阵地四位一体的教育平台。课堂仍是我们思想政治教育的重要平台，我们需要在拓展内容、创新方法的前提下把课堂的作用发挥最大化。同时课堂不是唯一的平台，我们要充分重视校园文化建设，发现校园文化中蕴含的人文内涵和历史底蕴，以此为活动基础，对学生进行潜移默化的思想政治教育。鼓励学生积极参加校内外各种实践活动，尤其是鼓励大家走出校园走入社会，提前感知社会，在实践中将理论与实践相结合，在思想的碰撞中引导学生完善独立的人格、树立正确的价值理念。

参考文献：

[1]卡尔·罗杰斯.方展画译.“以学生为中心”教学理论述评[M].北京:教育科学出版社,1990.

[2]曾德琪.罗杰斯的人本主义教育思想探索[J].四川师范大学学报（社会科学版）,2003,01.

（作者单位：山东大学软件学院）

作者简介：孙朋朋（1989-），女，山东潍坊人，硕士，助教，研究方向：学生事务管理。