情感在激活中放飞智慧在碰撞中积淀

李明明

(作者单位：江苏省连云港市赣榆县外国语学校)



情感在激活中放飞智慧在碰撞中积淀

李明明

新课程在呼唤开放、灵动有活力的语文课堂；呼唤着充分发掘语文课程的情感和智慧因素、追求学生情智共生、情智和谐发展的语文课堂。第一线的语文教师应唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生的情感更丰富、更高尚；让学生的智慧更灵动、更丰富。

激活 情感 对话 生成 生活 智慧

“夫缀文者，情动而辞发；夫观文者，披文以入情。”可以说没有了情感，就没有了文章。没有了文章，就没有语文。它是交流思想的工具，思想是人类几千年智慧的结晶，人们在交流思想的过程中传递着智慧、碰撞着智慧。正因为语文这些独特的功能。新课程呼唤着充分发掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情感才能，情智和谐发展的语文课堂。那么如何创建这样的理想课堂呢？

一、创造情境，激发情感

传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、意境的复现方面都难以调动学生入情入境，而电教媒体可使语文的语言材料变成可感的声音，让课文中语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生心醉其情。如教学《苏州园林》，我利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生在《姑苏春》的婉转、清扬的优美乐曲中，一边欣赏着苏州园林的亭台轩榭、假山池沼、花草树木、小桥游鱼、近景远景的风光。在朗读声，学生产生了如置身其中的感觉，人人引发“我要读”的强烈愿望，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，瑰丽的画面，苏州园林以独特的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去，学生愉悦自豪的情感在心底油然而生，此时再用电教媒体对一些关键词语，优美语段进行闪烁、放大、旋转等技巧处理，让学生反复品读、深入揣摩，从而拥有了朗读的兴趣和激情。

二、以读为本，真切品情

教师应为学生创设一种想读就读的氛围，找准可让学生读出自己的感受的内容；精心选择读的形式和方法，让学生真切地体会作者的思想情感，激活各种相关的知识与经验，对文章产生多元的解读。

我在教学《月迹》这一篇文章时，力图贯穿“以读为本，品写结合”的原则，在声情并茂的自由朗读中、在自我评价不断调整的朗读中，学生深入地了解月亮就是一个美好的目标，月迹就是月亮在孩子心中留下的美好印迹，寻月的过程就是美的过程，从而感受作者追求美好事物的情感。

三、写作训练、真情制胜

触动我们的莫过于文章中感情的凝结之处，真情的流露之处。可在作文训练时，不少学生随意选取多则素材，浮光掠影，一笔带过。针对这一点，我在引导学生进行写作训练时，特别注重“我手写我心”。语文课，我们既要浓浓的情，也要深深的思，我们既要关注学生的情感，也要重视学生的智慧，让学生情与智共同发展。因此，理想的语文教学还要：

(一)让“对话”走进课堂

《语文课程标准》所讲的对话，要求参与对话的双方彼此走进对方的心灵世界，以情感拨动情感，以心灵碰撞心灵。所以，在教学中采用“学生与文本对话，教师与学生对话，学生与学生对话”等多种策略，让学生真正参与平等对话去彰显课堂的生机活力。

(二)让“生成”走进课堂

“教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”因此，在教学活动中应凸显学生的主角地位。教师应始终将学生的发展放在他们能力提升的高层面。近年来，连云港教育局推行“六模块”教学，我注重从“读、查、思、注、”四个角度引导学生养成自主学习的良好习惯，(1)“读”即读书，读注释，看看有哪些明显的知识点；(2)“查”即对不懂的或似懂非懂的东西质疑后查工具书、查网络、查实验结果；(3)“思”即思考分析与综合，对学习目标、课内作业以及拓展性提示等问题能否解决，能否明确完整地回答；(4)“注”即对教材、对资料、对获得的信息批注，可将不懂的地方标上符号，以示提示，加强聆听的焦点，从而让每一位学生都有事可做，有信心去做！在此基础上学生在课堂上交流展示时，特别积极踊跃，教师适时给学生发表独特见解的空间，鼓励学生大胆质疑，产生自己的思想，这样各种独到的发现和见解便在课堂上显现出来。如：

“我认为范仲淹的境界比欧阳修高，因为欧阳修在文中多多少少都流露出寄情山水，排遣苦闷的情怀，而范仲淹完全抛开了个人的得失，以天下事为己任。”

虽然这些理解常常是表面的，带有个人的经验色彩和想象，但却闪耀着创造光芒和智慧火花。让课堂成为焕发“学生生命活力”的场所。从而打造彰显个性，喷薄智慧，活力四射的生机课堂、实效课堂。

(三)让“生活”走进课堂

学生的生活越丰富，他能感觉的语文的内涵也就越丰富。因此作为第一线的语文教师，应该尝试让“生活”走进课堂。

我引导学生走进每一篇文章的作者生活的时代和他们的生平经历，去感悟作者的内心情感从而理解作品的内涵。

我引导学生在网上交流，在网上写作，同学们的写作能力尤其是语言表达的技艺大为长进。

学生是教师心中永远的太阳，语文课堂追求的是孩子生命的灵动、情感的放飞、思想的碰撞、人格的升华。通过努力的尝试，打造理想课堂，让学生的情感更丰富、更高尚；让学生的智慧更灵动、更丰富。

[1]语文课程标准[J].语文教学与研究.

[2]严华银老师.关于课堂教学有效性的几点思考[R].

(作者单位：江苏省连云港市赣榆县外国语学校)