高职英语碎片化教学的应用研究

席连俊

(作者单位：西安思源学院)



高职英语碎片化教学的应用研究

席连俊

随着我国高等教育教学改革不断深入，传统的教学方法已不能适应当今这个信息化大数据时代的要求，高职英语教学面临诸多问题。本文将从目前高职学生的学习现状及特点入手，分析目前高职英语教学中存在的一些问题，从而提出了高职英语碎片化教学的必要性，并从听力、口语、阅读和写作四个方面探讨了如何开展碎片化英语教学。

高职英语 碎片化 教学

《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》(简称《基本要求》)指出高职高专英语要以培养高级应用型人才为教学目标，在英语教学中，贯彻“实用为主，够用为度”的方针，培养学生的自主学习能力；培养学生查阅期刊、杂志、网上资源解决实际问题等能力。为提高人才培养质量，培养应用型人才，高职院校的教学尤其是英语教学改革迫在眉睫。

一、高职学生的英语学习现状及特点

(一)语法教学占据了重要地位

在以应试教育为主的中学阶段及传统的英语教学中，语法教学占据了重要的地位，在各级英语教学中各个老师无不把英语语法作为英语教学的重中之重。学生从小学刚开始接触英语就学语法，初中阶段学语法，高中阶段学语法，甚至到了大学了还要学语法。但是近十年的语法学习并未给很大一部分学生语言能力的提升，相反对于高职学生来说这种“枯燥乏味、没完没了”的语法学习耗费了其大量的时间和精力，英语成为其永远无法逾越的障碍。

(二)学生对英语学习存在畏惧心理

高职学生遭遇高考挫折之后，出现较严重的自卑心理，不能很快地调整心态面对新的学习生活，尤其是对英语学习存在一定的畏惧心理和厌学情绪，焦虑现象普遍存在，心理压力也较大，理工科专业的学生表现尤为突出。

二、什么是碎片化教学

碎片化教学是指教师通过对学习内容或者学习时间进行分割，使学生对学习内容进行碎片化的学习，这样的学习方式称为碎片化教学。碎片化教学拥有灵活度高、针对性和吸收率更高的特点。首先在教师分割学习内容后，每个碎片的学习时间变得更可控，提高了学生学习时间的灵活度。

其次，在分割学习内容后，学生可重点学习对自己更有帮助或启发的那部分内容。最后，在分割学习内容后，由于单个碎片内容的学习时间较短，保障了学习兴趣，在学习成效上对于知识的吸收率也会有所提升。

三、如何进行英语碎片化教学

外语学习分听、说、读、写、译五项基本技能，而这五项基本技能又可分为输入(input)和输出(output)两个阶段。听力和阅读属于语言的输入环节，说、写作和翻译属于输出环节。大量充足的输入是良好的输出的前提。为更有效地提高高职英语的教学质量，真正提高高职学生的语言应用能力。

(一)听力的碎片化教学

听力技能是语言五项技能之首，是语言交际的基础。在语言交际中如果听不懂别人说什么是无法进行正常交流的，因此在英语教学中要务必重视听力教学。由于高职大学英语课程的总学时有限且逐渐减少，传统的教学中对听力重视度不够，甚至有些学校完全忽略听力教学。决解上述问题的出路无疑就是采用碎片化的教学。教师可将听力技能训练碎片化，分割学生必须掌握的听力技巧并针对其训练，同时也可借助手机的微信、QQ及微博等平台转发推送有针对性的听力资源，学生可在课余时间进行听力的实践训练。

(二)口语的碎片化教学

说即口语是语言交际能力的重要保证，没有良好的口语表达便无法将自己的思想和观点准确地表达出来。在大多数的高职院校的大学英语课程中口语都是不被重视的，然而口语表达是一个人语言应用能力的重要体现。

在高职大学英语教学中也可采用碎片化的教学方法。教师可将一些主要的交际场景碎片化，如问路、购物、面试等场景，课堂上将上述场景中的词汇、句型及表达加以讲解，将口语训练的任务通过QQ或微信群发给学生，要求学生课下进行分组练习并录情景会话视频上传至教师指定的邮箱或平台。

(三)阅读的碎片化教学

阅读是语言输入的一种最主要形式，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，广泛阅读，博览群书是不断加强语言信息的储备，培养语感的必由之路。随着互联网技术的发展及各种APP平台，英语阅读资源极其丰富。教师可将优质的英语阅读资源通过电子平台，移动设备，社交软件分享给学生，并针对分享的阅读资源设置任务，要求学生课后完成，及时反馈。

(四)写作的碎片化教学

英语写作能力是学生在未来的工作岗位上运用最频繁的交际能力之一，英语书信，电子邮件，通知，招聘广告等广泛应用于各种交际场合，因此在高职英语教学中要特别注重学生的此项能力的训练。教师在写作的课堂教学中应将工作场景的英语应用文写作的实例引入课堂，真正培养其在实际、真实交际情景下的英语写作能力。教师可将丰富的工作中的写作范例推转发送给学生，让学生进行学习，仿写，真正提高写作的“实战”能力。

在当今这个信息化大数据的时代，随着应用语言学及语言教学法研究的不断深入，移动终端平台以及各种社交APP都为我们的语言教学提供了更好的机会和新的模式。基于移动互联网的碎片化语言教学必将是未来语言教学的新常态。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.

[2]朱学伟.基于碎片化应用的微型学习研究[J].现代教育技术,2011(12):91.

(作者单位：西安思源学院)