心理词库研究下的英语词汇教学

姜玉立

(作者单位：南通大学杏林学院)



心理词库研究下的英语词汇教学

姜玉立

心理词库是词汇教学中的一个热点问题，本文通过分析心理词库的定义、组织构成，并探究心理词汇的存储与提取特点，这对于英语词汇教学具有很大的意义。

心理词库 词库提取 词汇教学

一、前言

人们认识成千上万的词，对于绝大多数的词，他们只需要一眨眼的时间就可以在脑中准确定位(Aitchison，2003)。人们认知词汇、提取词汇用来表达的能力表明这些词汇在脑中是系统地组成，而不是任意地分布。词汇在人们大脑中的排列系统就是心理词库(Mental Lexicon)。本文探讨心理词库的定义、组织以及词汇提取等内容，与词汇教学相联系，对于语言教师在词汇教学中都具有重大的意义。

二、心理词库的定义

Treisman(1960)首先提出了心理词库的概念。他认为在人的记忆中，存在一个将词汇的语音、形态、句法和语义信息存储为唯一实体的系统。Carroll(2008)提出了相似的观点，他将心理词库定义为词汇在永久记忆中的组织。除此之外，根据杜诗春(2000)的观点，心理词库主要是研究词汇存储在大脑记忆中的机制以及在交际中提取词汇的过程。

三、心理词库的组织

(一)语义关联

在Carroll(2008)的一项经典的研究语义关联的“单词关联测试”中，测试一千个不同职业、不同教育水平的男性和女性对于所给激发词的第一反应。在这项测试中，绝大多数的被测试者的第一反应词都是基于激发词的语义。

在语言的使用过程中，说话者常常会说出一个错误的或者不存在的词，而不是他们本打算说的词。Fromkin(1971)通过分析语言错误可能发生的方式将这种现象定义为“口误”——“slip of the tongue”(SOT)。例如：

a) “he got hot under the belt (=collar)”

b) “My room is large...small.”

这两句中，出现错误的词在句中虽然不恰当，但是确实存在。我们发现这两组词在语义上是相关的。a)中belt和collar是搭配关系并属于同一类别。b)句中是反义词。这两个例子佐证了Field(2003)的观点，容易发生“口误”的词往往具有相反的意思或者频繁同时出现。

(二)词形关联

其他的例子也可以证明由于词形导致的SOT现象。例如：

c) “I’ve been continuously distressed (=impressed) by her”

d) “She wash upped the dishes (washed up).

c)句中发生错误的单词”distressed”与”impressed”在词形和发音上相近。在许多SOT现象中，发生错误的单词保留有正确单词的若干音节，并且重读音节保持不变。d)句中，动词过去式的ed形式添加到了up之后，这表明屈折语素是独立存储于心理词汇中的。

四、心理词库的提取

(一)串行搜索(Serial Search)

Foster(1976)提出的自助搜索模型是其中的代表。这种模型氛围两个阶段：第一是搜索阶段，根据词频用抽象的标记来定位词条所处的位置，接着进入第二阶段，即检索这个标记来提取该词条。这种方法是串行的。

(二)并行提取(Parallel Access)

并行提取，去串行搜索不同的是，其词汇提取的不同搜索路线是混合并行的。Field(2003)对于并行提取的解释是，通过在心理词库中搜索目标词的过程，可以激活若干个与目标词相似的“候选词”，在“候选词”中提取一个与目标词具有最多共同特征的词。

五、心理词库对词汇教学的启示

第一，强化词汇联想能力。心理词库是由语义、词形等方式组成的一个庞大网络。学习者应该尽可能地去构建词与词之间的关联。从语义上的关联来说，包括同义关系、反义关系、从属关系等等。通过语义上的关联，可以将词汇长期高效地存储在大脑中，随时提取使用。 从词形上来讲，学习者可以借助构词法扩充词汇量。英语教师可以利用词缀派生出的词汇作为补充，指导学生有效地积累心理词库。

第二，创造上下文语境。传统的词汇学习方法是通过生词表习得生词。但是当涉及到一些具有文化背景的词汇时，英语教师应该考虑到语言之间的文化差异，创造上下文语境全面地揭示词汇的含义。在教生词时，运用上下文语境，在理解的基础上扩充词汇量。语境可以促进词汇的学习效率，其效果明显优于传统的词汇教学。

第三，注重语音教学。词汇的理解和输出都需要获取词汇的语音信息和拼写信息。传统的词汇教学更重视词汇的拼写信息，而忽视词汇的语音，导致广大学习者对于英语的听说能力较差。这就要求英语教师加强词汇的语音教学，帮助学习者在心理词库中建立声音符号，把音近词联系到一起形成网络记忆，以达到更好的学习效果。

六、结语

随着对心理词库研究的深入，我们对心理词库的组织和提取有了更深的认识。我相信，通过英语教师和英语学习者对心理词库的重视，结合实践与运用，一定能够提高英语词汇的学习效率。

[1]Aitchison,J..Words in Mind: An Introduction to the Mental Lexicon (3rd ed.).[M] Blackwell Publishing Ltd,2003.

[2]Carroll,D,W.Psychology of Language ( 5th ed.).[M].Canada: Thomson Wadsworth,2008.

(作者单位：南通大学杏林学院)

姜玉立(1988-)，女，汉族，江苏南通人，硕士研究生，南通大学杏林学院助教，研究方向：语言学、英语教育。