缩小城乡之间英语成绩差距的探索

陆傲玲



缩小城乡之间英语成绩差距的探索

陆傲玲

【摘 要】要缩小城乡之间的英语学科成绩的差距，必须双管齐下，从教师的“教”和学生的“学”两个方面进行大胆地改革与实践。如精心设计课堂提问，增强学生的紧张感；加强应试指导，正常发挥应有的水平等。

【关键词】英语成绩 城乡差距 主体地位 情境 提问 应试指导

一、发挥主体地位，提高主动性

当前，徐州市教育局正大力推行“学讲课堂”，“学讲课堂”正体现了学生的主体地位。农村中学的学生，学习英语的主动性较差，他们不愿意读和背，作业也很难及时完成。因此，他们的英语成绩不理想，尤其是口语和听力能力不理想，也就在所难免了。由于英语成绩不理想，会导致他们厌学甚至弃学英语，如此恶性循环，他们的英语成绩会越来越差。目前，我们要结合徐州市教育局提倡的“学讲方式”，努力调动学生学习英语的主动性。笔者在英语课堂上也进行了尝试，主要体现在如下几个方面：（1）课前充分预习。课前预习非常重要。通过预习，学生能够解决一部分问题，同时找到自己的疑难点。这样，他们在听课的时候，就能够做到有的放矢了，并针对自己的疑惑，做好课堂思考和质疑的准备。（2）课件学生制作。以前，都是老师自己制作课件，学习“学讲方式”后，笔者把它放手给了学生。现在的学生头脑灵活，视野开阔，他们可以利用网络资源，搜索到很多有用的素材，信息技术课上计算机教师也教会了他们一些制作PPT的基本技能，课件放手给他们制作，正好给了他们施展才能的机会，有时候他们制作的课件比老师制作的还要精美，“青出于蓝而胜于蓝”。当然，课件的制作，过程比结果更重要。（3）课堂学生展示。这个环节既检查了学生课前预习的情况，又给了学生自我展示的机会，锻炼了他们自我表达的能力。各种不同的见解可以在这个环节发生碰撞，针对同一个问题可以提出质疑或补充，学生的创造性思维可以得到很大程度地发展和提高。（4）形成英语能力。学习英语，最关键的是要让学生形成听、说、读、写的能力。笔者认为，教师不应该只是一个教书匠，而应该做一名导师，指导学生开发自己的英语潜力，让大多数学生都能够成为“小先生”。

二、创设愉悦情境，激发学习兴趣

对于英语学习来说，情境很重要。情境愉悦，学生才有兴致去学。所以，笔者总是努力创设愉悦的情境，让他们想学、期盼学、快乐地学。如笔者在教学7B Unit Two Simple future tense （一般将来时）时，以be going to结构为例，先在黑板上画一个圆，让他们猜测：T：What am І going to do？帮助学生回答：S1：You're going to draw.T：what am І going to draw？ S2：You're going to draw a boy.然后笔者再画几笔添上小猫的耳朵继续让学生猜测：T：Am І going to draw a boy？S3：No，you aren’t. T：Am І going to draw a cat？ 帮助学生回答：T：Yes.І’m going to draw a cat./Ss：Yes.You’re going to draw a cat.笔者把be going to do/be going to draw呈现在屏幕上，学生轻易地总结出be going to+动词原形的形式。笔者接着与个别学生继续操练。T：Tomorrow is Sunday.What are you going to do？ S1：І’m going to have a party.T：What’s S1 going to do？S2：He/she is going to have a party.T：Іs S1 going to have a party ？S3：Yes，he/she is.通过以上情境感知和模拟操练，学生们忙得不亦乐乎，不仅理解了be going to实际意思，同时也掌握了它的基本表达方式，更重要的是所有的学生都在不知不觉中接受了Simple future tense with be going to，而且学得开心，印象深刻，效果突出。

三、精心设计提问，增强紧张感

课堂问题必须精心设计。问题设计得好，才能提高学生的紧张感，才能提高效率。增强学生紧张感的提问方式很多，如无规律地提问，面向全体提问，“连环炮”式提问，等等。下面笔者谈谈“连环炮”式提问。英语课堂“连环炮”式的提问可以让学生有紧张感，一个问题提出后，所有的学生都会集中注意力，因为他们不知道教师是否会叫到谁。笔者会不停地一个接一个地问，如在学习春、夏、秋、冬四个单词时，笔者先问：What is your favorite season？学生回 答：My favoriteseasonis spring/summer/autumn/winter.在回答中，笔者会随机问：What is his/her favorite season？ OR Does he/she like spring/summer/autumn/winter？ 这样，每一个学生都会积极地思考所有的问题，不仅训练了他们“说”的能力，也训练了他们“听”的技能，更重要的是，他们不会走神，不会无动于衷，因为在这种连环炮式的提问中，学生的思维已经被问题所吸引，如此，也就训练了他们的思维能力。如果先叫一名学生起来，然后再呈现问题，他们会觉得“反正没有叫到我，不管我的事”，把自己当成一个看客，学习的旁观者，不愿意积极地开动脑筋思考，机械地接受他人的看法，失去了一次思维能力训练的机会。

四、加强应试指导，充分发挥水平

对考试来说，临场发挥也很重要。很多学生担心不能充分发挥自己的水平，对此，笔者有两点小小的建议：一是在考前做些练习，熟悉考试形式，在练习时估计一下自己的速度，以便考试时合理安排时间；二，先做有把握的部分，难题留到最后。在做选择题时，如果没有把握，可先用排除法缩小选择范围，而一旦选定了以后就不要再改，因为一般来说，第一印象更可靠些。总而言之，只要你平时下功夫，有扎实的基础，考试时能沉着冷静，充满信心，就一定能取得优异成绩。

农村学生的英语成绩与城区学生的英语成绩差距不是一天两天形成的，因此，要缩小城乡之间的英语成绩差距，也非一朝一夕能够实现。但是，只有我们农村英语教师敢于改革与探索，积极贯彻徐州市教育局“学讲方式”的精神，就一定能够缩小城乡之间的英语成绩差距，甚至赶上或超过城区的英语成绩。

作者单位：（江苏省新沂市棋盘初级中学）