城乡初中生媒介素养状况调查

蒋英++泮巧露++张佩++潘海花

摘要：在互联网迅猛发展的时代，面对海量的信息冲击，“媒介素养”一词成为学界关注的焦点，青少年群体更是受关注的热点。本文通过调查长沙市城乡初中生的现状，从个人、家庭和学校等方面对比分析城乡初中生的媒介素养水平，分析其原因并提出建议。

关键词：城乡差距；初中生；媒介素养

一、研究背景

据中国互联网络信息中心（CNNIC）2015年7月发布的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》中显示：截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，互联网普及率为48.8%。在20世纪末21世纪初这个“日新月异”的时代，“互联网”产生的影响可谓是“致命而又深刻”，同时也成为人们生活中不可或缺的一部分。

我们之所以首先提到“互联网”，是因为它的出现与迅猛发展互联网促进了传统媒体的变革，促成了业界与学界对媒介研究及媒介素养培植问题的高度关注。“美国媒介素养指导会议”将媒介素养视为获取、分析、衡量及传播讯息的能力。在媒介化、信息化的时代，媒介素养已经成为现代社会公民最基本和最核心的生存技能。面对真伪莫辨的海量信息扑面而来，广大受众尤其青少年们的媒介认知和辨识力受到重大考验，对人生观、价值观正在形成中的青少年又有何影响？我们选取了初中生作为研究对象，了解他们的媒体选择与媒体分辨，信息选择与信息分辨的情况，以推动初中生群体尤其是乡镇初中生媒介素养的提升。

本次调查我们采用分层抽样的方法选取了长沙市区两所初中与长沙周边乡镇中学的近四百名学生，以问卷调查为主、访谈为辅，对城乡初中生的媒介使用情况以及初中生对信息的认知与辨识情况进行调查。

二、结果与分析

调查结果显示，长沙市城市的初中生相对于乡镇的初中生而言，有着更良好的媒介素养，城乡之间初中生在媒介的使用及对信息的认知和辨识等情况上存在较大的差异。主要表现在以下几个方面：

1.城乡初中生自身媒介使用情况。城市初中生媒介知识更加丰富，接触媒介的时间更长，使用媒介的能力相对较高，对信息的认识和辨识上，一般能够自己判断信息的真伪或有效地“屏蔽”不良信息或有害信息；乡镇初中生媒介知识不够丰富，接触媒介的时间较短，仅仅会使用计算机技能，基本不会自己思考媒介信息、正确看待不良信息。

2.城乡初中生的家庭教育。城市初中生的父母本身的受教育水平较高，基本在大专以上，并且会经常与孩子讨论各种信息，而乡镇初中的父母的受教育水平大多在大专以下，对于孩子使用媒介的态度一般都是一味地禁止或是放纵，不会与初中生讨论媒介信息。另外，城市初中生的家庭收入普遍较高，乡镇初中生的家庭收如偏低，在媒介的使用上，城市初中生对于媒介的接触比较频繁和熟练，能够更多地了解各种社会信息，在信息的接收和认知上较乡镇初中生水平高。

3.城乡初中生的学校环境与教育方面。城区学校和老师对学生的教育更加注重学生综合素质的培养，也更加重视学生的社会能力与心理健康，有相应的媒介课程开设；乡镇的初中学校和老师则更加重视学生的考试成绩，对待初中生接触网络媒体的问题上采取明令禁止的方式，忽略了学生在信息时代下的媒介使用及信息的认知和辨识能力的培养。

三、结论及建议

（一）结论

通过上述分析，不难看出长沙初中生的媒介素养程度存在着一定的城乡差异。而造成这种差异的因素大概有以下几个方面：

1、学校基础设施和经济条件等外部因素的差异。在我们走访的几个学校来看，长沙乡镇的学校硬件设备都不是非常完善，许多学校没有设立信息课，没有图书馆或报刊亭，学生所处环境封闭，难以接收到外界的信息。而长沙城市内的学校大多设备完善，校内不仅有多间信息房，校内图书馆的资源也十分丰富，学生想买报刊杂志相对便利。

2、由于不同地区的初中生家庭出身的差异。乡镇初中生家庭条件通常较为贫困，家长的观念较为传统，这也导致了城乡初中生媒介素养的差异。调查问卷结果显示，乡下初中生大多出身农村，许多学生的家庭都没有网络，只能靠广播、电视获取信息；农村家长受教育程度也不高，缺乏培养孩子媒介素养的意识。而城市学生绝大多数家里都有电脑，能够更多的获取信息，同时，城市学生家长更重视对于孩子媒介素养的培养。

3、城乡两地的教学水平存在差异。教育水平的差异使不同地区初中生产生一定的知沟，这直接影响了他们对于媒介的认识和使用。长沙市区的学校师资要远远优于长沙乡镇学校的师资。由于受教育的不同，城市地区初中生更了解不同媒介的使用方法，也更懂得如何筛选自己需要的信息，并且能够正确认识和屏蔽不良信息。

（二）建议

要缩小城乡初中生媒介素养的城乡差距，我门认为要从以下方面入手：

1、政府加大对农村中学硬件设备建设的同时全面提高教师队伍的素质。政府要加大对一些农村中学的投资和建设力度，为学生开设信息课、开设机房、建立图书馆，为学生提供更多的信息资源。而在师资方面，调动一些城市的优秀教师来到农村教学，提高农村初中的师资力量。这样，以政府之力关注城乡传媒的不平衡发展与信息流通渠道，增加对县乡村媒介帮扶的资金，为青少年提供更多更好的媒介环境。

2、学校和老师要重视媒介素养教育，引导学生正确使用媒介，认知和辨识信息。尤其是农村学校一定要教授学生如何运用电子媒介以及筛选信息的方法，更多地开展关于媒介素养教育的课程，引导学生正确地认知和使用信息，最大限度上提高学生的媒介素养水平。

3、乡镇初中生家长要重视对孩子媒介素养的正确培养，强化和重视阅读意识，提高对信息的认知和辨识能力。家长要重视对于孩子的阅读素养的培养，建议与孩子们一起阅读，监督孩子的阅读进度同时为孩子树立模范，同时，家长也要正确认识各种媒介对初中生学习成长的影响，积极引导学生使用各种媒介。学校和教育局应该重视家长对孩子的引导，可以通过定期举办家长会等方式督促家长重视对于孩子媒介素养的培养。家长要在重视阅读素养的同时，摒弃对网络媒体的偏见，将孩子往正确的方向引导。

结论：“头重脚轻”从始至终都被称作“畸形生长”。我国城镇与乡村青少年虽同处于一个国度，但媒介素养存在的差异极大，全国青少年媒介素养发展状态畸形。长此以往，可能会造成社会动荡不安。而改变如今局势从稳定城乡差距不扩大到进一步缩小差距，将是一个循序渐进、漫长持久的过程。

参考资料：

[1].《中国互联网络发展状况统计报告》.2015年7月

[2].陈 维 《农村初中生媒介素养现状分析》.《新闻天下（下半月刊）》.2010年9月.

[3].刘卫琴 《初中生媒介素养及媒介素养教育研究》.2015年4月.