输入输出理论在英语交互式教学模式中的运用研究

2016-11-26苏梅涓吴兴兰

长江丛刊 2016年21期

苏梅涓沈萍吴兴兰

苏梅涓沈萍吴兴兰

我国教育事业的不断发展，推动英语教学工作的开展。在实际的英语教学工作中，所谓的交互式课教学法主要是以语言功能作为基础，开展相应的教学活动。交互式教学模式的应用，能够有效的调动学生的学习积极性，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。文章主要针对输入输出理论在英语交互式教学模式中的运用进行研究分析，并且依据其中存在的问题提出了相应的措施，希望能够推动英语教学工作的开展。

输入输出理论交互式教学模式应用分析

一、理论基础分析

（一）输入假设理论

所谓的输入假设理论指的是人们在语言学习过程中，通过相应的信息，能够接受理可理解性的输入，同时也是语言学习的重要基础以及依据；例如：可以将理解输入定义为“i+1”，其中i表示语言学习人员现阶段就的语言学习能力以及语言水平，语言学习人员通过对相关内容进行了解，选择适合自己的语言学习范式，“i+1”中至少有一个全新的语言知识点；假设“i+0”，这就表明，在语言学习过程中，不存在全新的知识点，使得语言学习人员不能接触都新知识，从而不能达到良好的学习效果。另外 “i+n”表明，在学习过程中，所涉及的知识点较多，并且存在一定的未知状况。就会导致学习人员无从下手，不能达到良好的学习效果。

（二）Long的交互假设分析

在输入假设发展过程中，工作人员发现交际的双方能够进行顺利交互，从而提出了交互假设。在实际的教学工作过程中，交互假设主要强调的交互语言输入的重要性，通过不断地深化分析，使得相应的输入语言能够通俗易懂。

（三）输出假设理论分析

所谓的输出假设认为语言理解和语言产出是两种完全不同的语言技巧，语言学习人员只能产生一种语言输出。Swain在输出理论研究中提出，语言输出是语言学习人员通过学习获得了相应的语言理解能力，并且语言输出具有一定的创造能力，能够有效地解决相应的问题，还能增强实实践能力。

（四）输入、输出、交互关系探究

在实际的交互学习过程中，输入、输出能够促进语言的学习以及发展，交互协商能够加强学习的协调性，学习者能够及时地对相应的信息进行输出反馈，使得教师能够积极地对相应的教学进行调整，从而能够提高教学输出的可理解性。三者之间的关系可以概括为：输入是语言学习的基础，输出是语言学习的途径，交互式语言学习的手段。

二、输入、输出、交互假设在课堂教学中的应用分析

（一）英语教学中的交互教学模式分析

在传统的教学工作中，课堂教学模式主要是教师为主体向学生传授相应的英语知识；交互式教学模式主要是以学生为中心，坚持学、练为主全新教学模式。教师通过启发、引导式的语言教学方式，使得学生能够获取大量的英语知识，通过相应的练习实践能够有效提高学生的语言能力，从而达到良好的教学的目标。

（二）输入输出假设在英语课堂中的应用分析

教师通过对相应的理论知识进行研究分析，结语出在实际的教学过程开展过程中，首先应该提高输入语言的可理解性，在实际的课堂教学过程中，教师应该积极的学生的反馈状况对相应的输入语言进行研究分析，保证学生能够准确地理解语言内容。另外，教师还应该注重对教学意义进行传递，在课堂上引入一些热门话题，能够调动学生的学习积极性，同时，还要在其中融入相应的知识，通过对语境的利用，提高课堂教学的质量，并且还借助相应的辅助教学工具。其次，教师应该依据实际情况，为学生从提供一些语言输入的机会，在英语课堂教学过程中，教师可以采用语言、外国人话语、教师话语及中介与话语等进行输入，都是学生能够理解；另外，还可以采用广播、电视、电影、磁带、讲座、英语角等方式对相应分的资源进行输入，从而提高教学效率。然后，构建良好的教学氛围，在实际的英语教学过程中，教师积极的营造良好的课堂氛围也是提高教学质量的根本途径。教师在实际的教学过程中，应该依据学生的能力，进行资教学资源的输入，能够有效地提高学生理解能力，同时，还要积极组织学生进行交流，能够提高学生学习的积极性。另外，教师应该对学生现阶段语言学生的能力进行研究分析，对学生的差异性进行考虑，尊重学生的个性、情感和自尊，营造一个良好的学习环境，使得学生能够在课堂教学中自由进行输入，从而提高教学质量，提高学生的语言综合能力。