任务型教学法在职业技术学校英语写作教学中的应用研究

2016-11-26叶金浓

长江丛刊 2016年21期

关键词：技术学校信件教学法

叶金浓

叶金浓

本文首先对任务型教学法的特点与要求进行分析，然后探讨任务型教学法在职业技术学校英语写作教学中的具体运用，最后提出加强任务型教学法运用效果的对策，供参考。

任务型教学法职业技术学校英语写作教学运用

一、任务型教学法的特点与要求

（一）任务真实化、生活化

任务型教学过程中，对于任务的设计必须保证其真实性，用真实的材料，同时融入到真实的生活场景中。为学生营造一个运用英语语言的真实环境，提升学生语言实践能力。

（二）任务合作性与互动性

各项任务之间必须依靠参与者相互之间的合作完成，能够促进学生合作能力的提升。教师通过设计各种小组性任务，激发学生学习的动力，将语言学习放到具体的任务语境中完成。

（三）可操作性

设计的教学任务必须具有可操作性，应该让学生根据任务的步骤以及相关的提示，通过自己掌握的语言知识，一步步的完成任务，在此过程中培养学生创新思维能力以及解决实际问题的能力。

二、任务型教学法在职业技术学校英语写作教学中的具体运用

（一）任务前

在课堂开始前，教师应该向学生讲明今天的写作任务，以英语书信写作为例。指导学生认识英语书信的格式、特作特点，搜索相关的写作材料等，让学生对英语信件相关内容进行了解，同时探明其与中文信件的差异。

（二）任务中

第一，教师需要将学生分为若干个小组，同时将自己搜集到的英语信件范文让学生参考，并设计以下几个小任务：判断信件的类别，属于商业信件还是私人信件？对信件的内容结构进行整理。第二，以小组为单位，针对教师提出的任务进行探讨，然后每组派出一名代表，将自己小组探讨的结果展示出来。如果其他小组成员有不同的意见或问题，可以在课堂中进行讨论，教师进行指导；第三，教师对这些简单的任务进行结语，将上述问题的正确答案公布出来。

之后，教师可以安排具体的写作任务，给出学生一定的写作场景。例如，你有一个外国朋友，名字为Dennis，就要来中国上学了，给你来信询问你中国留学生的一些情况，请你给出一定的建议。学生根据这一情景进行写作，写完后首先自己修改，然后在小组内进行互评，最后经过最终的修改后，在班级中进行展示，教师进行结语。

（三）任务后

教师对上述相关任务进行分析，并讲解英语信件写作中的一些技巧，重点的短语、举行等基础知识，并对学生写作的文章进行语篇分析，引导学生掌握在真实交往过程中对语言的运用。另外，在任务后阶段，教师针对学生小组汇报情况，对学生在英语写作中暴露出现的问题进行结语与分析，认真剖析问题出现的原因，对教学策略进行调整，为今后的教学积累丰富的经验。

三、职业技术学校英语写作教学实施任务型教学法的有效对策

（一）英语教师需要加强对相关理论的学习，提升自我教学水平

英语教师的水平，在很大程度上影响着任务型教学法效果的发挥，只有英语教师能够熟练地掌握任务型教学理论与方法，保证对任务型教学法的特点、概念、方式运用、原则等有更加清楚的定位。

另外，学校应该加强对英语教师素质的培养，邀请相关方面的专家学者来校开展英语教学讲座等，对现阶段重要的教学方法进行介绍，分享经验。同时，英语教师需要注重知识的积累，合理的设计教学任务，对学生进行引导，提升学生对英语写作的兴趣，并帮助学生养成用英语写日记的习惯等。在具体任务教学实施过程中，加强对学生的引导，不断地提升学生的英语写作能力。

（二）突出小组合作学习，提升教学的整体效率

目前，职业技术学校中，英语写作教学往往采用大课堂统一教学的模式，为了能够保证在大课堂教学中的效率，还需要合理的设置小组学习活动。具体来说，教师可以通过每节课中，选择几个小组进行重点辅导，同时有针对性的帮助学生提升英语写作水平，纠正学生英语写作中的错误。另外，教师还可以通过对小组任务完成情况的评价，分析全班学生该阶段英语写作学习的情况等。