校本资源库建设与应用的实践与思考

缪高平

【摘 要】随着云技术的不断发展，信息技术已成为教育教学的重要辅助手段，各种教育教学资源库也在网络上蓬勃发展，建设好校本资源库需要在内容、形式、管理、应用等几方面加强实践与思考。

【关键词】资源库；内容管理；建设应用

【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）37-0022-02

随着云技术的不断发展，信息技术已成为教育教学的重要辅助手段，基于信息技术和网络技术的教育教学资源库也如雨后春笋般蓬勃发展着，渐渐地走入了课堂教学。其实建设一个优秀的教学资源库是一项综合项目，它需要满足教育教学的实际需求，要求功能强大，资源素材丰富，内容及时更新，从而不断地吸引师生来使用，从而使学校的资源库建设与应用走上良性循环。江苏省无锡市查桥中学在进行学校的校本资源库的建设与应用过程中，以适合教师使用的、能被教师使用的、教师乐于使用的资源就是好资源为原则，做了以下几个方面的工作。

一、资源库内容力求“实用”

查桥中学最初使用的是某知名公司的教学资源库，这是一款商品化的资源库，它由软件公司的技术人员开发，技术含量较高，但是由于研发者不是教师，而且他们做出的都是一些成品资源，资源的文件格式相对较多，普通教师想要修改，难度比较大，需要借助学校的信息技术骨干教师来管理和维护。此外新课程实施以后，由于资源没有及时更新，导致有效资源较少，部分内容和课本不相配套，导致资源的使用效率不高。一段时间以后，教师们也就不再关注这款资源库了。久而久之，渐渐就忘记了这些“精品”资源。有了这些经验，学校在自建学校的校本资源库时，要求根据学校的实际，建设适合自己学校师生使用的教学资源库，于是我们首先理清了资源的分类，要求适合教师的教与学生的学，突出“实用”。我们的分类方法是：

1.教育教学理论资源库（提供教育教学的理论指导，交流经验做法，提供教育个案等）

2.教学素材资源库（提供备课和学习的各种资源素材）

3.教学成果资源库（成品的学科教学设计，相应的课件或积件）

4.教学评价资源库（学科测试卷、部分学科评价量表）

由于我们在建设校本资源库的初期就进行了分类，教师们在平时的教育教学过程中，寻找资源时第一时间想到的就是学校云平台中的校本资源库，因为它符合学校教育教学的实际，针对性强，适用性高，而且资源的质量有保证。教师们备课、上课效率也大大提高了，在教育学生的过程中，也经常到教育教学理论资源库中吸取营养，补充能量，充分发挥资源的最大效益。

二、资源库建设提倡“共用”

学校的资源库类别分好以后，就需要我们不断更新内容，充实资源库，建设自己的“家”，吸引更多的师生来使用，才能真正发挥资源的最大效益。近年来，随着锡山教育资源中心（锡山教育资源库）云平台的建成，我们采用实名制注册的方式，注册成为“区内用户”以后，全区所有教师都可以浏览锡山教育资源库上的全部资源，真正发挥了区域优势，实现了全区域共享优质教育教学资源。尤其是“新课标资源库”和“教育资源中心”中的若干学科和现今课程同步，它可以使全区所有教师共享这一资源，打破了以前学校资源库都各自为政，相互间封闭、独立，都是一个个“信息孤岛”的现象。教师们都对锡山教育网上的相关内容赞不绝口。查桥中学的数学组进行了相关尝试——构建数学教学评价测试题库，取得了很好的效果。我们的做法是：

1.某位数学教师先在校园网上安个“家”——建设网站。

2.数学组教师分章节编写收集相关测试题目，骨干教师负责资源的审查、筛选、优化和整合。

3.设立等级并积分，网上的同行需要上传一定内容，达到一定积分后才能下载相关内容。

这样，既展示了学校的教育教学水平，同时也和其他同行交流了经验。学校很重视这类资源，如果一些题目是教师自编，而且有一定的质量，被学校资源库选用，则给予一定的物质奖励，来调动教师们的积极性，保证资源的质量。共用资源库里的内容，真正发挥了资源的效益。如今学校教师正利用学校的校本资源，建设自己的“三品课堂”，各学科之间也相互学习，取长补短，共同提高。

三、资源库管理要求“齐用”

在资源库建设过程中，学校生化教研组想要建设自己的化学视频资源库，在学校教育技术中心的帮助下，经过一个学年的努力，学校的化学视频资源库初具规模，由于不断地更新，保证了资源库的活力，学生也见多识广，中考化学成绩突出。了解到其他学科组也有此类管理需求，我们顺势将生化组资源库管理方法在全校推广，让大家都来为自己的学科资源添砖加瓦。我们的做法是：

1.抓好培训。为方便每位教师都会用资源库，学校首先对少数学科管理员进行培训，然后学校网管再与教师进行针对性的交流与指导。为了照顾不同层次的教师，我们又采用分层培训与个别指导相结合的方式。

2.沙龙对话。学校定期进行“资源库的使用”的沙龙研讨，交流在资源库使用中的感受和对学校资源库的建议，让教师在使用中逐步提高鉴别能力和操作能力。

3.逐级管理。学校资源库的发展，需要广大教师、学生的共同参与。在逐步地探索过程中，我们发现管理不能集中在某1～2人身上，应根据学科配备管理员，再逐级下放权限，改变过去被动地使用资源，让教师们有意识地、主动地上传并更新资源，同时也提高了资源库使用的安全性。

由于有了广大教师集思广益，目前校本资源库中的内容日日有更新，仅化学视频资源库的容量就已经达到182G。

四、资源库应用追求“活用”

学校的资源库随着教育教学的不断开展，信息量不断地丰富，当然有些时候，资源库中相关信息缺少，就需要在网络上进行查找，遇到一些技术问题时，还需要和信息技术骨干教师沟通解决，共同提高。例如学校英语学科在进行教研活动时可以调用锡山教育网上“教育资源中心”这一区域性资源库云平台，观看某教研员的下水课、公开课教学视频录像进行教学研讨，创新了教研的方式，提高了研讨的质量。

本学期，英语组正开展的“多人上一课”活动，学科组自己拍摄同一章节各教师上课的微视频，存放于学校云平台中。学科教研活动时，可就某个知识点细节观看每位教师是如何突破解决的，对比哪种方法更好、更实用。了解到磁带和光盘在英语教学中使用很不方便，学校教育技术中心将英语磁带和光盘转录到计算机中，实现资源的数字化，再加入到学校资源库中，教师们在班级授课时，可通过云平台随时调用这些资源，创新了资源使用的方式。如今，集大家的智慧，灵活使用资源，备最优的课，已经在学校蔚然成风。

总之，只要我们的教师在平时的工作中能积极投入到使用和维护资源库中来，不断地上传更新，久而久之，学校的资源库信息量就会越来越大，越来越有针对性，这样才能建设好学校自己的校本教育教学资源库，学校的校本文化也可得以传承。