高职创新创业“多角教育模式”的探索

刘春秀+李建欣

摘 要：创新创业已成为21世纪经济发展的源动力。发展创新创业教育模式是培养创新创业型人才的最主要方法。在高职院校毕业生就业日益严峻的形势下，高职毕业生自主创业率不足1%，因此具有很大的发展空间和潜力。在多年研究和创新创业教育实践探索的基础上，总结出“多角培养法”创新创业教育模式，以期为我国高职院校人才培养改革工作提供有益的参考。

关键词：高职院校；高职毕业生；创新创业；多角教育模式

中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.20.123

文章编号：2095-6835（2016）20-0123-03

自“十二五”以来，特别是党的十八大以来，党中央、国务院高度重视创新创业，作出深入实施创新驱动发展战略的重大决策部署，制定出台了一系列的政策文件，把创新创业上升为一项国家战略，并提出大力推进创新创业教育，全力推进大众创业、万众创新。当今国际经济形势日趋严峻，市场竞争异常激烈，唯有不断改革创新，才能实现企业和高职院校的可持续健康发展。这些都迫切要求高职教育必须进行全面深化改革，并将创新创业教育与专业教育有机融合，为国家和社会培养出更多高技能的创新型人才。高职院校作为社会培养创新型人才的实践基地，只有不断更新教育理念和创新教育模式，才能适应时代的需要和社会的发展。所以高职院校必须加快研究创新创业教育模式，并积极探索和尝试。为此，我们对河北交通职业技术学院、河北工业职业技术学院等8所高职院校毕业生创业现状进行了认真分析调研，提出了“多角培养法”创新创业教育模式，以期为我国高职院校人才培养改革工作提供有益的参考。

1 高职毕业生创业现状的调查

1.1 创业现状调查

表1所示为2015届毕业生就业创业状况统计。

1.2 创业现状分析

1.2.1 自主创业率低

8所院校中，有1所未统计，最高的2.01%，低者为0.1%，平均数为0.89%；毕业生总数22 540人，自主就业只有近200人，而欧美国家的比例高达20%～30%.这充分说明我省，乃至我国高职生自主创业水平比较低，所以创新创业教育具有很大的发展潜力和潜在空间，有必要对高职毕业生创业问题加以深入研究。

1.2.2 灵活就业率高

高职毕业生灵活就业率高，平均数达到42.31%，虽然暂时得到了就业，但也反映了学生工作适应能力差，专业知识与实际工作需要脱节；工作稳定性低，收入、保险待遇差。

1.2.3 用户对创业学生评价

总的来讲，用户对学生的专业知识、技能水平比较满意，创新能力不足。学生不足的地方主要体现在创新精神、吃苦耐劳、文字能力、专业适应能力、部分同学技能水平低等方面。这也间接地给学校创新创业教育提出了建议。因此，应该加大力度进行这些方面的教育和培养，尤其是学生择业观的培养，使其必须树立“先就业、再择业”的理念。

1.2.4 学生对学校创业工作的满意度不理想

通过调查发现，学生对学校创业工作的满意度不够理想，部分院校就业、创业工作混为一谈，对学生创业工作流于形式，贯彻落实工作虚于应付；创业工作指导教师不够专业，缺乏实践经验；创业课程安排不够合理，授课教师非双师素质，理论与实践相脱节，致使学生创新创业知识面较窄，创业动力不足，能力有限。

1.2.5 毕业生对其他问题的评价

毕业生对自己工作的满意程度平均数为：很满意35.47%，满意48.88%，工作满意度为84.35%.毕业生对自己工作的满意度受薪资高低、工作稳定和安全性、社会认可度、社会保障、个人发展等因素影响。学生不想创业主要因为是没有资金、不懂行情、没有经验等，其中，70%的学生认为创业资金来自家庭储蓄。

2 高职毕业生创业存在的问题及成因

2.1 高职毕业生创业存在的问题

毕业生就业是社会焦点，高职创业更是难点。虽然高职、政府都制定了鼓励大学生创业的政策法规，少数大学生甚至放弃了学业而创业，但是，创业成功的人少之又少。据有关资料统计，在全国创业较早的97家大学生企业中，盈利的仅仅只有17%，能够在5年内存活的企业仅30%，所以，大学生创业还存在很多问题，具体表现如下。

2.1.1 创新创业教育缺失

“创新创业教育”是2010年由国家教育部文件正式使用的新概念，发达国家早在20世纪70年代就出现了创新教育发展和改革的浪潮，日本小学阶段就开始了就业创业教育；法国初中开始加强创业教育；英国在中学阶段开设了商业课程。所以，创业教育要从基础教育开始。而我国创业教育仅把教育重点放在了即将毕业的大学阶段，中小学教育阶段明显不足，创业教育存在明显缺失。尤其是我国的应试教育特点突出，学生创新能力不足，并与社会实践相背离。

由于高职创新教育的缺失，创业教育形式单一，内容枯燥，发展较晚，导致高职大学生中创业人士不多，并且缺乏足够的创业热情，对于就业问题乐于被动接受工作，缺乏创新精神，即使是比较发达的我国广州创业率仅为1%.

2.1.2 创业行业模糊

如何选择创业行业是每一个想创业的大学生必须要面对的首要问题。一般来讲，多数大学生更易于选择和学习专业相关的行业创业，从而对所从事行业有全面的了解，以利于发挥专业特长。当然，由于高职专业还不尽合理，知识飞速发展，切实做到理论联系实际还有很大距离。如果只凭自己的兴趣爱好或者道听途说，再加之创新能力不足，不作科学的前瞻性分析，就匆匆投身到某个行业中，往往会虎头蛇尾，草草收兵，最终一无所获。所以科学选择创业行业对于创业来讲是相当重要的。

2.1.3 创业经验匮乏

创业实践证明，如何顺利解决创业中出现的困难成为制约创业成功与否的关键因素。而高职学生最缺少的就是创业经验。即使有一定的创业经验，但市场是瞬息万变的，创业成功也是非常困难的。创业者应积极捕捉市场信息，抓住机会，活学活用，科学决策，在没有值得借鉴经验的情况下，针对具体情况分析问题解决问题，少走弯路，从创业实践中总结经验。

2.1.4 政府鼓励措施存在局限性

总体上讲，政府虽然出台了很多措施鼓励大学生创业，从放宽市场准入限制到财政扶持，税收优惠、社会保障优惠等方面加大扶持力度，但是，享有这些政策而办理的各项手续特别烦琐，很多大学生根本没有能力自己办理，所以一般做法是委托专业机构办理。这无疑会产生不菲的费用，对于初创业的大学生来说又增加了新的门槛。

2.1.5 缺乏统一的创业帮扶组织

高职创业工作实践表明，各级党委、政府高度重视，加强组织引导，有效调动各方面的力量推进创业工作，创业氛围浓厚，创业热情高涨。但合力推进高职创业的工作格局还未真正形成，部分组织、个人对推动高职创业的重要性认识不够，普遍存在着行动落后的行为。

2.1.6 毕业生创业素质有待提高

通过对多所高职院校毕业生创业情况调查，我们不难发现：高职生自主创业率低，学生创新能力、信息收集与处理能力、准确定位能力、抓住机遇的能力、自我决策能力、自我保护能力差等，造成了高职生不能实现劳动者和生产资料的有机结合。

专业技能不足。专业技能是高职生可持续发展的基础，学生专业技能低，缺乏就业竞争力。对毕业生所在的实习单位进行考察，实习单位对毕业生的道德水平和敬业精神评价较高，而对毕业生创新能力和人文社会知识的评价较低，学生的专业知识和人文知识的深厚与否，决定了学生能否在职业道路上厚积薄发、可持续发展。

2.1.7 毕业生创业观不正确

目前的高职院校毕业生普遍存在就业期望值偏高的情况，部分高职毕业生存在急于工作追求高回报的急功近利思想，而没有对自己的人生道路作科学的思考，缺少坚强的毅力、艰苦创业的思想准备，从而形成了有些毕业生有业不就、啃老吃老的现象。

2.1.8 高职院校深化改革力度不够

高职院校人才培养计划制订不科学，与行业企业需求脱轨，培养的毕业生缺乏适应企业的能力；课程内容缺乏新意，内容落后；教学方法单一，重理论轻技能、轻实践，职业特色不明显。与此同时，毕业生在学校接受的技能训练远远不够，并与社会需求脱节，使得毕业生难以在短时间内胜任本职工作，更不用说创新创业。

2.2 高职毕业生创业问题的成因

从调查的数据看出，毕业生未来就业形势严峻主要是由于政府、学校、学生和企业、家长等方面造成的，具体表现如下。

2.2.1 政府原因

政府原因包括以下几方面：①政府调控工作不到位；②政府为培养学生的高校和用人单位提供服务及为大学生创业服务不到位；③监督作用不够理想；④创业法律、法规还不够完善。

2.2.2 学校原因

学校原因包括以下2方面：①调查发现，30%以上的学生对学校的就业创业指导工作感到不满意；②高职院校的专业设置不够合理，与市场需求脱节。

2.2.3 实习企业原因

实习单位对高职毕业生创业没有积极参与，只从本企业考虑，而忽视了创新能力在实践岗位的培养。

2.2.4 自身原因

自身原因包括以下2方面：①毕业生创业观存在误区。大部分毕业生家中孩子少，贪图享受，害怕创业带来的艰难困苦；缺乏勇挑重担、勇于创业的气魄。②毕业生综合素质欠缺，即学业不精、创新能力欠缺和缺乏社会实践经验。

2.2.5 家长原因

家长原因主要表现为表率作用不到位、引导作用不够理想、教育作用欠佳、关心爱护过度。

上述多种影响因素相互作用，共同影响学生创新创业能力的形成与发挥。鉴于对上述问题的充分调查和认真分析，我们总结出“多角培养法”教育模式。

3 新常态下解决高职创新创业问题的对策

3.1 加大政府的监管力度

政府需积极进行产业结构调整，不断建立高新技术产业，使高职院校的人才培养和社会的人才需求有效对接。同时，着力培育创业主体，鼓励干部引领创业，积极培育创业经纪人队伍，正确引导二次创业。另外，还要完善政府服务体系，即认真做好咨询服务工作、组织高职教师进行定期培训、制订创新创业的激励政策。

3.2 深化高职院校教育教学改革

3.2.1 不断提高学生创业能力

要提高毕业生创业能力，使高职毕业生要顺利就业，高职院校对毕业生的培养、教育起着关键的作用。为此，可从以下3方面入手做起：①将创新创业教育从入口抓起；②加强专业建设；③把好出口关，实现创业教育与专业教学的有机融合，全面提高学生创新创业能力。

3.2.2 充分发挥学校实践主体的作用

高职院校作为创新创业教育的实践主体，高校必须在政府支持之下，积极与社会和企业沟通，力争企业参与高校的创新创业教育。

3.2.3 努力提升创业指导教师的双师素质

创业教育对师资要求比较高，既要求具备相关学科的理论知识，也要拥有一定的创业经验。高职院校必须整合各种资源，实施 “校企互通、专兼结合”的优秀团队建设工程，加强“双师”型教师队伍建设。

3.3 努力提高毕业生自身的创业能力

高职毕业生从学校步入职场，从打工仔到做老板，是一个很大的转变，要促成这一转变，必须从以下几方面入手：①创业要树立坚定的创业决心，努力培养高职生创业背水一战的精神；②创业要学会卧薪尝胆，全身心地投入工作，任劳任怨；③科学利用人才，精心谋划，充分调动的员工积极性，形成强有力的创业团队；④创业目标要清晰，科学决策，制订可操作的商业方案。

3.4 充分发挥企业的作用

对于高职院校的创新创业教育，必须鼓励企业参与，在校园中开展创业项目。企业应当提升对创新创业教育的重视，获得高校的技术和人才的支持。在校企合作中，企业担任高校指导老师，建设创业模拟中心，重视大学生创业观的培养，通过多样化的方式展现企业的创新情景，引导学生创业创新行为，不断提高学生创业能力。

3.5 充分发挥家长的教育引导作用

3.5.1 努力学习，提高自身素质

要发挥家长在学生创业中的积极作用，努力提高自身素质。跨越与孩子的代沟，培养孩子吃苦耐劳、勇于创业的精神，帮助孩子树立正确的创业观。

3.5.2 尊重孩子，树立孩子的自信心

家长必须对孩子进行有目的的教育，使孩子获得力量和希望，使孩子树立创新创业的自信心，帮助孩子寻求正确的创业目标。

3.5.3 积极发挥表率作用

父母是孩子的首任教师，是孩子首先模仿的榜样。耳濡目染之下，孩子就不知不觉地受到影响，客观务实，爱岗敬业，最终把孩子培养成为社会需要的创新人才。

4 结论

高职毕业生创业难是一个客观性的难题，不可能一蹴而就，而应综合各方面的优势共同推进高职创业。高职院校通过开展创新创业教育，加强对大学生创业观念、创业能力的培养；充分发挥企业以及社会的积极作用，集聚多方力量共同推进创新创业教育。通过完善相关政策，拓宽融资渠道，完善服务体系，加强校企合作，使创新创业的大学生更加了解政府政策，缓解创业经济压力，熟悉市场脉络，使其成为富有创业创新精神的人才，从而提高高职创业率，最终实现高职毕业生稳定就业的目的。

参考文献

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