高中英语听力教学的优化策略

余 斌



高中英语听力教学的优化策略

余 斌

【摘 要】在高中英语教学中，听力教学是一项十分关键的教学环节，教师们必须要立足于学生们的实际学习特点，并结合教材听力内容进行教学方面的开拓创新，不断优化高中英语听力教学的策略，为学生们的英语素质的有效提升而不断探索。

【关键词】高中英语 听力教学 优化策略

高中英语听力对于学生们的英语综合实力提升具有重要意义，在译林版《牛津高中英语》中，task模块是一个十分具有特点的模块，这是本书中的一个重要的亮点。

一、译林版《牛津高中英语》的特点

首先，task模块具有十分鲜明的教学特点，而且其中的逻辑体系是相当严密的，十分适合高中英语的教学，在内容的选择和编辑方面，task模块也具有极其科学的安排，它把英语教学的总体任务作为目标，并且紧紧围绕这个目标开展一系列的教学活动，在教材中，skill building 环节是一个极其重要的教学环节，在这个环节之中，教师可以带领学生们进行听说读写四个方面的英语教学活动，从而有效提升学生们的各项英语技能，并顺利完成task所设置的课堂教学任务。除此之外，task部分对于教学时间是具有一定的安排的，一般而言，教学大约为两个课时，教师们应当充分利用好这两个课时，让学生们切实学习到实用的英语知识，并把这些知识牢记于心，在第一课时之中，教师需要带领学生们英语听力训练和英语阅读训练，这是属于语言输入方面的教学内容，只有把这个环节做好，才能够为后续的听力教学工作打好基础；在第二个课时之中，教师们需要以第一个课时为依据，并立足于第一课是所学的内容进行英语读说训练和英语写作训练，这两个方面是语言输出方面的训练，只有做好这个教学环节，才能够充分锻炼学生们的英语运用能力。两个课时的联系是相当紧密的，两者相互合作，互为补充，通过第一课时的学习，学生们能够学习到英语素材，为第二课时打下基础，通过第二课时的学习，学生们能够夯实第一课时的学习内容，并进行及时反馈，及时发现问题和解决问题。

二、《牛津高中英语》听力教学的教学设计和优化

（一）听力训练的预热活动

要想让英语听力教学拥有更加优秀的教学质量，教师们就必须要做好预热这项工作。在听力导入的过程中，教师们应当充分探究课堂导入的形式，从而充分激发学生们的学习兴趣，提高他们的听力课堂参与度，例如，我们可以以growing pains 这节教学内容为案例展开高效的课堂导入，由于主题是成长的烦恼，所以教师可以让学生们思考在成长之中遇到过哪些烦恼，并在投影仪或者是黑板上呈现出题目，然后让他们展开一系列的自由讨论，并在小组之中进行交流，由于学生们之间都是同龄人，所以交流起来会相当顺畅，没有隔阂。其次，教师也可以采用视觉导入的方法来进行课堂导入，这可以充分调动学生们的感官，从而让他们对于英语知识有更加深入的理解，在task reporting on body language 中，课堂讨论的主题为世界各地的文化差异，这需要学生们对于世界各地的文化背景有一个基本的了解，然而，学生们普遍对此缺乏相关的经验，因而不能够独立完成这项任务，此时，教师们就应当发挥出自己的教学引导作用，为学生们在多媒体设备上展示一些世界各地的风俗图片和动画视频等等，当学生们看完视频之后，我们可以让他们进行思考：what can you learn from these pictures ？ in which country do you think they are in ？ Which picture do you like best ？ Why do you like it ？ 这些问题与后来的听力教材是具有紧密的联系的，因此这种形式的课堂导入能够为后续的听力减轻了很多负担，有效提高了听力教学的效率。

（二）在听力训练中的安插策略

在第一步的听力训练导入环节中，学生们已经做好了预热工作，因而能够快速投入到接下来的听力训练和听力学习中来，为了让学生们能够全程都保持英语听力学习的兴趣，教师们必须要在听力训练中安排一些小的学习策略，从而提升学生们的学习效率。例如，在进行第一遍听力教学的时候，教师可以提前设置出一些与听力主题相关的问题，从而让学生们做到有的放矢，能够在听力训练的过程中捕捉到最为有效的信息，这也能提高他们学习的自信心。在模块三，第二单元中的reporting on body language 中，为了让教学质量保持一个高水平，我们需要用到很多的肢体语言，因此，学生们可能会过于注重肢体语言而找不到听力训练中的重点，为了避免学生们因为信息的杂乱而失去学习听力的信心，教师应当进行积极引导，在教学过程中设置出一系列合适的问题来帮助学生们理清楚听力材料的顺序：how many gestures does the speaker mention about ？What are the main differences among these gestures ？ 通过对于这两个问题的思考，学生们能够建立起对于听力材料的大体理解，知道听力材料中讲了什么问题，并能够高效寻找出问题的答案，这种带着问题去听听力的学习方式是相当高效的，能够让学生们培养起自信心。

（三）在听力训练之后加强对于所学知识的印象

听力能力的训练是一向十分复杂的工作，这需要学生和教师双方共同的努力，听力材料播放的结束并不意味着听力学习的结束，相反，后续的工作也是相当重要的，教师们必须要重视起听力训练之后的强化训练，由于英语并不是我们的母语，所以学生们并不能在听力的过程中直接就听懂听力材料，这也就显出了后续听力检测习题的重要性，教师可以布置出适当的习题来让学生们进行回答，从而检测他们的学习成果，为了加强学习效果，可以让他们进行听力材料的阅读，并重新播放一边听力材料，让他们能够纠正自己的发音，同时彻底搞懂听力的内容。

综上所述，在高中英语教学中，听力教学是一项十分关键的教学环节，教师们必须要立足于学生们的实际学习特点，并结合教材听力内容进行教学方面的开拓创新，不断优化高中英语听力教学的策略，为学生们的英语素质的有效提升而不断探索。

作者单位：（泰兴市第四高级中学）