浅谈制约高职教学督导水平的因素与应对途径

胡剑初



浅谈制约高职教学督导水平的因素与应对途径

胡剑初

随着高等教育大众化进程日渐加快，高校不断扩招，但生源和师资质量都有所下降。高职院校在这方面都面临着严峻的挑战，“深入化、多元化、复杂化”是其教学质量监控工作的显著特点。质量监控是提高教学整体质量的关键所在，为此，必须多角度、多层次分析制约高职教学督导水平的各因素，采取多样化的措施提高高职院校教学督导整体水平，确保各项教学工作顺利开展。

制约 高职教学 督导水平 因素 应对途径

一、制约高职教学督导水平的因素

（一）教学督导工作定位不准，缺乏独立性

就高职院校而言，教学督导属性始终是学术界谈论的火热话题，但没有达成共识，导致对教学督导工作并没有清晰的认识，定位也不准确，缺乏独立性。在新形势下，大部分高职院校都设置了专门的教学督导机构，但大都挂在教务处下面，缺乏独立性，教学督导人员在行使相关权利的时候，极易受到学院教学部门的影响，导致相关工作无法顺利开展，督导效果低下。

（二）教学督导队伍配置不科学

大部分高职院校的督导人员都是些老教师，要么即将退休，要么已经退休，教学督导队伍年龄偏大，年龄结构不科学，觉得这些老教师有着丰富的工作经验，有德高望重，热爱教育事业，能够很好地开展督导工作。但随着年龄的增长，他们的精力、体力都非常有限，一些督导工作任务又比较繁重，比如，评课、听课，很难顺利高质量完成。同时，在高职教育日益发展的浪潮中，各种新教育理念、教育思想等层出不穷，这些老教师很难适应，无法将其应用到教学督导工作中。此外，教学督导人员配置存在问题，专业结构不科学。很多高职院校的专职教学督导人数特别少，十人不到，无法涉及到学院所有专业，加上专业知识间存在差异性，不同专业背景下的教学督导无法高质量完成跨专业督导工作，教学督导水平低下。

（三）督导内容简单化，督导方法单一化

总体上说，很多高职院校教学督导内容都比较简单，不具备挑战性，大都是一些常规检查、听课。在常规检查方面，比如，教学计划的具体执行情况，学生上课期间的学习情况。在听课方面，围绕教师采用的教学方法，教学辅助手段应用情况，全面而客观地评估教师已有的水平。这种督导方法的重心都在监督教师方面，极易让教师产生抵制情绪。同时，借助听课来评价学生显得过于简单化，无法准确评判教师各方面已有的水平。对于这种结语性的评价，教师很难接受，不利于促进他们工作的积极性、主动性，对教师教学水平的提高起不到多少实质性的效果。

二、提高高职教学督导水平的途径

（一）创新教学督导理念，准确定位

对于高职院校来说，要明确教学督导的侧重点，即“督教”，通过不同途径引导教师提高自身教学水平，不要把重心都放在监督教师方面，也不要一味地采用惩罚的方法来加强管理。在此基础上，一定要淡化“督”的角色意识，进一步加强“导”的意识，有效处理教学督导、被督导对象之间的关系。在日常工作中，教学督导人员要拥有良好的心态，多和被督导对象交流、沟通，确保相关工作顺利工作顺利开展，要统筹兼顾，及时发现、解决教师存在的问题，进一步提高他们的综合技能。在此基础上，还要处理好教学督导和各部门之间的关系，能够准确定位，将其作为监督的某部分，作为学术咨询性质的机构，促使教学督导人员更好地行使行政执行权力，教学督导机构必须具备独立性，动态监督教学和管理，督导全校师生等，确保各项教学活动顺利开展。

（二）注重教学督导队伍建设，健全科学化的教学督导机制

对于高职院校来说，必须构建一支专业化的专兼职教学督导队伍，教学督导必须具备专业化的技能，丰富的教学经验、管理经验等。在此过程中，要优化调整教学督导结构，可以适当增加一些在职教育教学研究专家、专业化信息技术人员等，明确这些督导人员的职责，落到实处，避免流于形式。以专业信息技术人员为例，在日常工作中，这类型的督导人员需要结合专业特点，做好听课安排、听课记录工作，优化处理各类评教信息，加强教学督导工作的信息化建设，采用兼职督导方式，确保所开展的督导工作可以涉及到学院所有专业。在日常工作中，还要定期对教学督导人员进行系统化地培训，学习新的教育理念、教育理论等，准确了解现代教育技术特征、全新的督导方法，提高自身专业化技能，准确把握教学督导方向，确保教学督导工作顺利开展。此外，高职院校要结合自身实际情况，健全已有的教学督导机制，适当增加一些规章制度，比如，岗位责任制、教学质量督导规程，完善教学督导评价标准体系，比如，实习评价、教案评价，使其具有较强的操作性，把重心放在“导”方面，全面、客观地评价教师的教学态度，采用的教学手段等。

三、结语

总而言之，在素质教育改革浪潮中，提高高职教学督导水平至关重要，需要客观地分析各种主客观影响因素，通过不同途径创新督导理念，构建科学化的教学督导体制，提高教学督导综合水平等。以此，确保高职教学督导工作顺利开展，多角度评价教师，促使他们提高教学水平，构建高效课堂，提高课堂教学的有效性。进而，促使高职教学事业持续向前发展，走上长远的发展道路。

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［3］卢艳红.探索提高高职院校教学督导工作有效性的途径［J］.襄阳职业技术学院学报，2013（05）：80～81+87.

（作者单位：江西环境工程职业学院）