基于网络的资源型教学模式功能浅谈

胡全

摘要：在信息大爆炸的今天，教学模式发生了巨大变化。教学不仅局限在课堂一隅，必须延伸出去，获取更多的资源。本文由互联网在中国发展谈起，以信息化发展为线索，简述了传统教学模式，分析了两种在多媒体教学环境下可行且可靠的教学模式，最后以作者的实际教学经验，对现代信息技术条件下教学模式改革和探究进行了一定程度的剖析。旨在推出本文的核心观点：现代信息技术条件下的教学新模式——基于网络的资源型教学模式。

关键词：现代信息技术；网络；资源型教学模式

1994年9月，邮电部电信总局与美国商务部签订中美双方关于国际互联网的协议，协议中规定电信总局将通过美国Sprint公司开通2条64K专线（一条在北京，另一条在上海）。中国公用计算机互联网（CHINANET）的建设开始启动。从此，互联网登陆中国，并以极快的速度在这个文明古国迅速蔓延。随着互联网的普及，以网络为核心的信息技术开始渗透教学领域，进入校园，运用于课堂。并对传统的教育教学模式产生了前所未有的冲击。在日趋成熟的现代信息技术条件下，从课程大纲的修订与完善到教学模式的改革，从教学资源的设计开发到课程教学评价体系重新建立，教育教学理念发生了巨大的变化。结合本人十多年的教学经历，谨择一方向进行较为深入的梳理与分析，希望能从中得到一些有益的启示。

众所周知，传统的教学模式在现代信息技术盛行的当下，应用范围越来越小。一枝粉笔、一块黑板的简单教学模式被各种新兴教学模式所取代。至今仍有关于传统教学模式与多媒体教学模式孰优孰劣的争论。也许，传统教学模式在某些特定场合仍有其发挥的空间，但看看活跃起来的课堂，四顾我们被现代化教学设备武装起来的教学空间，我们有理由相信，职业教育又将迎来一个高发展时期，现代信息技术条件下的教学模式改革的步伐已经不可阻挡。

区别于传统教学模式，在多媒体教学环境下可行、有效的教学模式有如下两种：

1、基于课堂的多媒体教学模式。多媒体教学是指运用多媒体并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。由于计算机具有人机交互、及时反馈的特点，多媒体技术在教学中的应用远远超过传统意义的录像、幻灯等视听形象手段的结合，形成一种图、文、声、像并茂，人机交互的教学方式。不仅专业课程可以采用此类教学模式，基础文化课程亦可应用。在我校，已经实现了90%以上的教学内容都采用此种教学模式，取得良好的教学效果。

2、基于实验室的人机教学模式。人机教学模式是指人与教学设备（主要指计算机）之间以一定的交互方式为完成确定任务而进行的人机之间信息交换的过程模式。人机教学模式改变传统的教师讲、学生听，教师演示、学生观察的教学方法，通过师生共同探讨问题，协同操作，学生变被动学习为主动求知，实现教学过程信息互动，发展学生独立思考的能力、探究问题的能力和实际动手的能力。现在，很多专业课程都采用了项目化教学。在教学过程中，以完成一个具体的项目为目标，把教学内容巧妙地隐含在每个分项目之中，让学生自己提出问题，并经过自己的思考和教师的点拨，在与计算机交互的过程中解决问题。通过这种方式可以有效地提高学生的实际操作能力，完成专业课项目化教学的各项要求。

以上两种教学模式已经日趋成熟并在教学中被广泛应用，取得了较好的教学效果。但自信息技术应用于教学后，又诞生了一种新的教学模式——基于网络的资源型教学模式。

当今社会是一个信息大爆炸的时代，互联网的普及和日益降低的上网门槛，使得各种信息可以轻易获得，教学资源在共享技术的应用下大放异彩。教学不再是一个封闭的系统，现代信息技术条件下的教学需要与有必要延伸到课堂教学之外。针对现在教学条件的实际情况，基于网络的资源型教学模式是解决教学内容繁多与课程学时不足矛盾的有效方式，更是激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力的有力保障。该种教学模式充分体现了新课程改革的教学理念，提升学生的信息化素养，使其学习能力得到提高，知识面更加开拓，激发学生学习潜能。

在我校，学生在基于网络的教学模式课堂中，可以从两个途径获取教学资源。一是从外网获取，即国际互联网；二是从我校的数字化校园系统中获取。国际互联网的特点是信息量巨大，只要检索方法得当，可以获得丰富的学习资料。而我校的数字化校园系统是针对我校特点而定制的一套软件系统，内含教学资源模块。教师的教学资料、课件等都分门别类地保存在指定空间，检索起来快速而有针对性，可大大提高学习效率。将这两个途径结合起来使用，才是真正发挥了此种教学模式的优势。

在对基于网络的资源型教学模式探究过程中，我们发现该种教学模式大致可实现如下功能：

1、促进数字化校园的完善。学校的数字化校园平台虽已搭建并运行，但却需要不断地更新和完善。有了实践的教学指导，在教学使用过程中发现问题、研究问题、解决问题，大大提高了数字化校园教学资源修改与更新的针对性和时效性。由闭门造车转变为共享开放，这样的变革是根本性的。

2、激发学生的学习兴趣。通过信息技术与学科的整合，搭建学生学习的新平台，提高学生的学习兴趣。让每一位学生都学得主动，在课堂中能主动进行学习探究活动，增加他们的学习动力，最终达到以非智力因素的培养来促进学生智力的发展。提高各学科教学的课堂效果，建立有效的课堂教学。

3、培养和提升学生的信息素养。通过学科课堂教学及课外拓展训练，提高学生搜集和处理信息的能力，珍视学生的独特体验，发展学生的个性，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力，开拓学生的视野，增强学生对网络的认识能力，能够使学生真正地掌握和运用信息技术，使之成为终生有用的基础能力。

4、促进教师专业成长。以数字化校园教学资源搭建为平台，引导广大教师投身教育教学改革。让全校每一位教师学会用新课程理念来设计教学，学会建构数字化校园网络学习平台，引导学生参与自主学习，更好地做好信息技术与学科的整合工作，为教学工作注入新的活力。

5、营造新型教学环境。通过教师的教学设计、教学过程、课外拓展等教学环节，建构多元互动信息化教学环境，以转变课堂教学结构，促进师生互动、生生互动，使学生能够主动地参与进学习之中，学会自主、合作、探究。

6、有效促进新课改。新课改不是一句口号，需要把行动落到实处。崭新的教学模式所引发的不仅仅是对教学模式本身的思考，更是对整个教育理念改革的深层次探究。在改革中探究，在探究中前进。正是新课改的精神所在。

信息技术在不断发展，教学改革也在持续进行，而我们关于现代信息技术条件下的教学模式改革也将深入探究下去。以我勤恳求索之心，追寻教改花开之路。相信现代信息技术这一肥沃土壤，必将灌溉出鲜花满园。

参考文献：

[1]《信息技术在学科教学中的应用》，陈勇、李莉、谢利民，北京大学出版社

[2]《信息技术教学应用》，师书恩，高等教育出版社

[3]《信息技术环境下教学设计基础》，王馨、郭丽文、李兆君、高铁刚，清华大学出版社

[4]《利用网络资源探究新型教学模式》课题研究报告，《教育与信息化》第17期，常熟市义庄中心小学课题组