在小学语文教学中发挥学生的主体性

黄燕丽

教师一方面能够传授学生知识，另外一方面也能够培养学生良好的学习习惯，树立正确的三观。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，这就表示即使教师水平再怎么高，如果学生自己不学习，那么也不会起到什么作用。所以，对于小学语文教师来说，应该在教学中发挥学生的主体性，使其积极主动地投入到语文学习中去，这样才能够学习到更多的知识。那么小学语文教师应该如何在教学中发挥学生的主体性呢？

一、注重因材施教

对于教师来说，应该根据学生的特点因材施教，这样学生才能够充分发挥自己擅长的领域，并带动自己不擅长的领域发展。这无疑可以加深学生的自信心，自然会积极主动的投入到语文学习中去，从而发挥了学生的主体性。例如，有的小学生朗诵能力非常的强，有的小学生写作能力非常的强，所以前者应该重点培养其朗诵能力，后者应该培养其写作能力。为此，选择朗诵好的学生作为领读，这样其他学生也能够矫正自己不正确的发音；选择写作好的学生的作文全班传递阅读，让每一个学生都能够明白一篇好作文应该如何写。因为选择的都是同学，是身边的人，所以对于这些优秀的学生而言，这是一种无形的鼓励，自然会更加积极主动地学习；对于其他学生，会为了追赶优秀的学生而努力，也会发挥主体性。

二、加强学生间合作交流

语文，学习的是一门语言，而学习语言的目的，就是为了可以相互之间交流。很多小学生十分的害羞，具体表现为，课堂上不会举手回答问题；与其他同学之间的交流非常的少。长期下去，将不利于对语文的学习。所以，小学语文教师应该在课堂上加强学生之间的合作交流，并且引导学生大胆地表述出自己的观点，适当地进行表扬，这样的话就能够增强学生与学生之间的交流与沟通，而且还能够使得其勇于回答问题。想要加强学生之间的合作交流，最好的方法就是分成小组，对于教师提出的问题，分小组进行讨论。在小组之中，每一个学生都要发表自己的看法，这样就能够相互交流，还能够提高每个学生参与的主动性。针对不同的见解进行辩论，加深了学生与学生之间的交流，而且还能够从多个角度看待问题。

三、注重激励

激励的方式有很多，在这里主要介绍两种激励方式：第一种为语言激励。当学生取得一定成绩的时候，教师不要吝啬，应该说些鼓励的话。例如“你作文写得真棒”“你的字写得真好”等等。不是对任何一个学生都可以说同一句激励的话，而是应该根据学生的特点来说。比如，一个学生作文写得好，这个时候如果教师夸赞其作文写得好，那么是激励；相反，如果一个学生作文非常的糟糕，成绩经常在及格线之下，那么教师夸赞其作文写的好，在学生眼里就不是激励，而是一种讽刺了。可以说，即使是口头上的语言激励，也应该有所根据，对学生格外擅长的领域进行激励，这样才能够实现激励的效果。

第二种是引导学生成功。激励可以理解为鼓励、夸赞，教师为什么夸赞一个学生，是因为这个学生做的非常棒。但是要知道学生与学生之间是不同的，有的学生学习成绩非常的好，各个方面都做的不错，但是也有的学生每一个方面都非常的平凡，甚至是还存在严重不足的地方，不过这些学生也需要激励，那么教师不妨引导这些学生走向成功。这个时候，教师应该加深对这些学生的了解，明白其最近在哪些方面做出了努力，可以就其取得的进步做出激励。有的学生在课堂上不喜欢发言，不是因为不知道问题的答案，而是害怕自己回答错误，引起其他同学的笑话。这个时候教师应该鼓励这些学生举手发言，当其回答的时候应该给予鼓励的眼神，即使回答错误了，也要对其回答进行点评，这样容易培养学生的自信心。

激励是一门非常高深的学问，教师应该学习激励的方式，还应该学习激励的方向。每一个学生的性格、兴趣都是不同的，所以教师在激励的时候，应该帮助其改正性格中具有缺陷的地方，朝着自己的兴趣努力。例如，有的学生就非常冲动，遇到什么事情不会经过深入的思考，所以教师应该激励学生培养善于思考的习惯。

想要发挥学生的主体性，首先需要尊重学生的兴趣，做到因材施教；其次应该加强学生之间的交流与合作，使每个学生都勇于发表自己的看法；最后教师注重激励的作用，鼓励学生。这三种方法都可以让学生更加积极主动的学习，在课堂上更加具有主体性。

（作者单位：江西省铅山县明德小学）