让英语教学变“苦”为“乐”的探究

江苏省丰县宋楼镇宋楼初级中学 丁午君

让英语教学变“苦”为“乐”的探究

江苏省丰县宋楼镇宋楼初级中学 丁午君

如何打造一个学生乐学、老师乐教的高效农村英语课堂，对于我们英语教师来说任重道远。课前需要熟悉教材，精心备课；需要了解学生，因材施教，设计不同的任务和问题，让所有学生都有成就感。

教材教法备课学生高效

纵观我们农村的英语课堂教学，现象不容乐观：学生们在分数的压力下，虽然也在“苦学”，但效果并不明显，尤其是“哑巴英语”的现象非常严重。教师认真地备课、上课，可谓“苦教”，但学生们却听得昏昏欲睡，低效、无效的课比比皆是。老师牵着学生走，不敢也不忍心放手，反而吃力不讨好。那么，如何把“苦教苦学”变为“乐教乐学”呢？笔者根据教学实践，谈谈浅见。

要打造高效的英语课堂，教师首先要精备课。教师要做到精备课，就需要熟悉教材，了解学情。在此基础上，明确教学目标及重难点，精心设计教学过程。如词汇教学，在课前就需要认真思考和设计。在生词训练方面，每个单元的新单词，可以设计不同种类的练习，如用所给词的适当形式填空、首字母填空、选词填空，培养学生的语感，做到词不离句、句不离段。所以，有的时候，笔者在结束第一课时W elcome to the unit&comic strips后，就直接教学V ocabulary（词汇）了。现在新教材改革，七年级没有词汇教学这一课时，但我们同样可以先跨过Reading这一环节。在这一过程中，一起把Reading部分的新单词通过短语或句子的方式提前呈现给学生，最后可以让他们写一篇小作文或填充一篇小文章（关于本单元的Reading或Main task的内容）。如果我们一味地讲单词，学生就会感觉枯燥无味，思想不集中；但如果把单词放在短语、句子或改编好的文章中讲解，他们会非常感兴趣并且愿意去学习。在课前，还可以准备适当的综合训练，如词形转换、单项选择或课文填空，让他们当堂完成，并及时给予巩固和评价，这样能使绝大部分学生有成就感，学得有效果。当然，由于学生的英语基础各不相同，所以我们在备课时，既要考虑到全面性，也要考虑到差异性，要尽量使所有学生都能积极参与到学习中来。

“苦教苦学”也许能够提高暂时的成绩，可是学生们能够开心吗？我们教师又能够开心吗？所以与其怨天尤人，还不如尝试让“乐教乐学”的模式贯穿于课堂。在教学中，我们力求让学生自主、自觉地探究问题，别怕他们学不好，他们只要努力，就会有收获。例如，在教学7B U nit Five（A mazing things）时，学生需要接触新的时态——一般过去时，学习伊始，笔者就带着学生寻找动词的使用规律，如come-came，become-became；get-got，forget-forgot；stand-stood，understand -understood；buy-bought，fight-fought，bring-brought，think-thought；teachtaught，catch-caught；build-built，lendlent，send-sent，spend-spent；pay-paid，say-said，lay-laid等等，学生们记得特别快，就连几个后进生记得也特别好，几分钟后再以十个或十五个动词为单位的小纸条测试。经过归类和巧记，学生们认为这很容易，因此，他们在课堂上特别积极，小脸兴奋得通红。在他们熟记动词过去式后直接学习G rammar部分，了解一般过去时的用法，再接触Reading时明显轻松多了。巧妙的设计、轻松的课堂教学会让你的课堂魅力四射。在教授7B U nit EightReading部分（Poems about pets）时，学生第一次接触英文诗歌，笔者先从学生最熟悉的中文拍手歌开始，告诉学生“一”和“机”、“三”和“山”等诗歌讲究押韵并呈现单词rhyme和短语rhyme w ith…学生们也很积极轻松地在文章中找到了“all”，“ball”；“w ide”，“hide”等并自主总结：A ll rhymes w ith ball；W ide rhymes w ithhide；Sticksrhymesw ithtricks等，并轻松完成PartB1 on Page95.然后笔者采用chant的形式一问一答和自问自答呈现出来：W hat rhymes w ith ball？A ll rhymes w ith ball；W hat rhymes w ith hide？W iderhymesw ithhide；W hat rhymes w ith fight？Bite rhymes w ith fight.配上优美、动感的口语节奏，他们易于并乐于接受。还有的单词笔者会设置语言环境来授词，例如lazy这个单词，笔者会先呈现I have a brother，he is lazy.H e gets up late，he does nothing all day，I think he is very lazy.然后让学生一步步去猜，去掌握。在语言环境中去猜意思，这样他们记忆深刻并且乐此不疲。再者，对于一些单词，如果总是让学生跟着老师读，他们会觉得枯燥无味，并且不会积极主动记忆。这时，我们可用竞赛或游戏等方式进行教学。例如，教他们记忆mouse的复数mice时，笔者出示ice-rice-mice，让他们猜一首歌曲的名字（《老鼠爱大米》）。在记忆“会议”“经历”“观众”这样几个不容易记忆的新单词时，笔者借助他们早已熟记的“difference”这个单词：difference-conference-experience-audience；road-broad-abroad；并让他们从前往后，再从后往前练习读记，比赛谁读得又快又准确。这样，他们学习的积极性高了，学得轻松，效果明显。

目前，在徐州市“学讲计划”的大背景下，“苦教苦学”的方式学生不领情，领导也不满意，学生和领导都不欢迎这样的教学模式，从心里排斥这种“填鸭式”的课堂教学。而打造“乐教乐学”的课堂教学模式，是我们农村英语教师永远的追求并为之奋斗的目标。