近二十年我国视障儿童研究热点——基于共词矩阵的知识图谱分析

潘娇娇　彭兴蓬

（华中师范大学教育学院　湖北武汉　430079）

近二十年我国视障儿童研究热点
——基于共词矩阵的知识图谱分析

潘娇娇彭兴蓬

（华中师范大学教育学院湖北武汉430079）

为比较准确地了解我国视障儿童研究的热点和重点，文章利用Bicomb软件及SPSS软件对中国知网1996—2015年查询到的92篇文献绘制了视障儿童研究的热点知识图谱。结果表明，研究热点主要围绕视障儿童训练与融合教育、视障儿童的教学策略与评估、视障儿童阅读服务体系这三大领域。

视障儿童；研究热点；知识图谱

近年来，随着我国经济和社会事业的快速发展，特殊教育改革的不断深化，视障儿童教育日益受到重视。《特殊教育提升计划（2014—2016年）》中提出：到2016年，全国基本普及残疾儿童少年义务教育，视力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上。[1]根据第六次全国人口普查及第二次全国残疾人抽样调查，全国残疾人总数为8502万人，其中视力残疾1263万人，占比14.85%。[2]视觉障碍人士中视障儿童人口基数大，受关注程度较低。儿童的视觉缺陷会影响其对世界的理解，也影响其认知、语言、社交和动作等多方面的能力发展，面对一系列亟待解决的问题，要使视障儿童得到缺陷补偿，并能适应社会、回归社会[3]，借鉴前人研究经验，关注以往研究热点把握未来研究走向十分必要。本文利用目前国际上正在兴起的科学知识图谱技术，绘制出我国视障儿童研究现状图表，梳理和把握我国近20年的研究进展，归纳其主要研究领域和热点，为今后我国视障儿童的研究提供指导方向和科学支撑。

一、资料来源与研究方法

（一）资料来源。首先，采用标准检索的方法在中国知网期刊总库查找到与“视障儿童”主题有关的267篇文献，期刊年限指定为“1996—2015”，来源类别限定为“核心期刊”。其次，剔除刊物总目录信息、产品介绍信息、无作者的文献、刊物征稿要求、会议信息、戏曲评论、征订启示、影评等与视障儿童研究热点无关的文章，最后确定有效研究文献92篇。最后，在上述基础上，规范资料，保持检索资料编码格式以及关键词含义的一致性。

（二）研究工具。采用Bicomb共词分析软件、SPSS18作为主要研究工具。其中Bicomb共词分析软件由中国医科大学医学信息学系崔雷教授和沈阳市弘盛计算机技术有限公司开发，[4]基本操作步骤为：首先，选取研究资料；其次，收集和整理资料，将收集到的CNKI格式数据库文献转化为Bicomb能够识别的ANSI编码文本文件；第三，运用Bicomb软件进行关键词统计；第四，提取统计结果，导出文献基本情况的数据；第五，进行关键词共词矩阵分析，导出共词矩阵。[5]

（三）研究进程。首先，确定研究材料。其次，确定并抽取主要关键词。为了统一关键词，意思相近的关键词统一规整，例如视障儿童、视力残疾儿童、视力障碍儿童意思相近，本文在提取关键词时统一修改为视障儿童。采用Bicomb软件对选取的92篇文章进行关键词统计，结果显示总共有关键词376个。根据研究需要，结合文献实际词频分布情况，抽取出词频大于等于2的关键词为主要关键词。第三，对于文献的年份、期刊、单位分布情况进行统计分析，导出excel表格。第四，建立高频关键词共词矩阵，对于确定的20个关键词，利用Bicomb软件中的共词分析功能，产生出共词矩阵。第五，进行聚类分析，将共词矩阵导入SPSS18中，采用样本聚类，得出关键词聚类树图。第六，对共词矩阵进行多维尺度分析。第七，结合第五和第六步的分析结果，绘制出视障儿童研究热点知识图谱并对其进行解释和分析。[6]

二、研究结果与分析

（一）文献基本情况。

1.文献年份分布。表1列举了从1996—2015年间在核心期刊上关于视障儿童研究的文献数量，刊文共计92篇，2012年相关研究达到顶峰状态，12篇文献累计占比13.04%；其次是2004的10篇文献，占比10.87%；位居第三的是2002年，文献数量7篇比例为7.61%；最少的是2000年与2015年，文献均只有1篇，仅占1.09%。研究整体起伏明显，前十年文献波动幅度较后十年大，2006—2015年间，除2015年外，每年没有低于4篇文献的情况。分析可知，随着特殊教育事业的发展，视障儿童群体受到来自社会的日益关注，最近几年相关文献数量的上升就是一个有力的佐证。

表1　视障儿童研究年份分布表

图1以5年为周期的视障儿童研究年份分布趋势图表明了这20年来关于视障儿童的研究整体呈现先增长后平缓的趋势，前十年相关文献研究呈现直线上升的态势，增幅达到181%。2001—2005这5年文献数量31篇，创下历史新高。2006—2015 这10年每5年的文献数量都维持在25篇，从趋势图可知，有关视障儿童的研究已经逐步趋于一种稳定的状态。

图1　以五年为周期的视障儿童研究年份分布趋势图

2.文献期刊分布。由于期刊分布范围广，这里只列举了刊发两篇及以上的期刊。从表2中可知：视障儿童研究的主要期刊是《中国特殊教育》，共计44篇文献占比47.83%。除《中国特殊教育》外，其余的期刊都只有2—3篇文献，文献期刊分布整体差异不大。进一步分析发现，期刊分布中除教育学期刊、心理学期刊外还有图书与情报学期刊，这与视障儿童的对象特征关系密切，视觉差异影响到视障儿童的阅读能力，图书与情报学期刊着眼于视障儿童阅读难题，以此展开研究。

表2　视障儿童研究期刊分布表

3.文献单位分布。研究单位分布范围广泛，根据文献统计实际情况，本文选取了发表两篇及以上的研究单位。从表3可以看出，华东师范大学学前教育与特殊教育学院在关于视障儿童的研究上相对于其他单位数量稍微凸显。在研究单位的区域划分上，华南是主要分布地区，其中以深圳元平特殊教育学校、华南师范大学为代表，华东、华北地区均有相关研究。研究主体的特色来看，在于有关视障儿童的研究有一线教师的参与，例如，宁波盲童学校、深圳元平特殊教育学校等，一线教师具有丰富的实践经验，教师科研意识的增强，对于学生的成长与教师的专业发展都是有利的。

表3　视障儿童研究单位分布表

（二）热点知识图谱。

1.关键词词频统计及分析。关键词词频统计通过列出研究者采用最多的关键词来探析以往研究的重点。对92篇文章中的376个关键词进行词频统计分析，根据文献实际词频分布情况，选择词频大于等于2的关键词，结果共抽取出20个高频关键词，其排序结果见表4。

表4　视障儿童研究关键词词频统计表

从表4前20位关键词排序统计表中初步可了解到近20年来我国视障儿童研究领域的集中热点和趋势。除去视障儿童之外的前10个热点关键词分别为：普通儿童（9）、图书馆（9）、视障阅览室（9）、策略（5）、定向行走（4）、视障儿童教育（4）、个别化教育（3）、认知（3）、评估（3）、视障服务（3），从这些热点关键词可以大概归纳出视障儿童阅读服务、视障儿童定向行走训练、视障儿童认知与评估等是研究的热点。但仅对高频关键词的词频统计分析，还难以发现它们间的联系，还需进一步通过关键词共现技术来深入挖掘它们之间的联系。[7]

2.高频关键词相异矩阵分析。高频关键词Ochiai系数相异分析的基本原理是：相异矩阵中的数字表明数据间的相异性，其数值越接近1，表明相应的两个关键词之间的距离越远、相似度越小；反之，数值越接近0，则表明关键词之间的距离越小、相似度越大。我们利用Bicomb共词分析软件，将上述20个高频关键词汇进行共词分析，生成词篇矩阵后，再导入SPSS18，选取Ochiai系数并其转化为一个20×20的共词相似矩阵。在进行多维尺度分析时，将此相似矩阵采用1-相似矩阵转化为相异矩阵[8]篇幅有限，表5为截取的11×11部分高频关键词（词频大于等于3）相异矩阵。

表5　视障儿童研究高频关键词相异矩阵表

从表5可以看出，与视障儿童距离最近的前5个关键词依次为:图书馆（0.86）、认知（0.84）、评估（0.76）、定向行走（0.72）、普通儿童（0.63），结果说明，研究者探讨视障儿童时，采用最多的的将其与普通儿童结合在一起进行对比研究，研究者关注点着眼于训练视障儿童定向行走训练，会更多的考虑到视障儿童的认知与评估问题。综合表5的数据，初步得出的结论为：已有关于视障儿童研究成果，研究者最关注视障儿童与普通儿童的差异性对比研究。

3.高频关键词聚类图及分析。聚类结果反映这些关键词之间的亲疏，进一步反映特殊教育的研究热点。[9]关键词聚类分析的原理是以它们成对在同一篇文章中出现的频率（共词）为分析对象，利用聚类的统计学方法，把关联密切的关键词聚集在一起形成类团。关键词聚类分析时，先以最有影响的关键词（种子关键词）生成聚类；再次，由聚类中的种子关键词及相邻的关键词再组成一个新的聚类。关键词越相似它们的距离越近，反之，则较远。[10]采用SPSS18对关键词相似系数矩阵进行系统逐次聚类分析，得到的聚类结果。根据图2中聚类分析结果显示的类团连线距离远近，将其分为3类。

表6　视障儿童研究高频关键词聚类分布表

图2　视障儿童研究高频关键词聚类图

种类1主要关于视障儿童训练与视障儿童融合教育问题。种类1下分为3小类。第1小类主要描述听说法在视障儿童英语学习中的训练作用，关键词为“听说法”“英语教学”。听说法，又称“口语法”“句型法”“结构法”“军队教学法”，这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。[11]第2小类关于视障儿童融合教育问题，关键词为“视障儿童教育”、“融合教育”，随着融合教育的推行，视障儿童融合教育问题是研究者关注的热点。第3小类有关视障儿童的定向行走训练，视障学校会根据视障儿童的认知特点，为儿童进行有效的定向行走训练，关键词为“定向行走”“视障儿童学校”“认知”。

种类2主要是关于视障儿童的教学策略与评估问题。种类2下分为3小类。第1小类有关视障儿童的个别化教育研究，关键词为“个别化教育”“个案研究”。第2小类关于功能性视障儿童的评估，由非器质性病变引起中枢视功能障碍称功能性视觉障碍[12]，关键词为“功能性视障”“评估”。第3小类为普通儿童和特殊儿童的差异性教学研究，以心理理论为基础对不同儿童进行合理的因材施教，关键词为“普通儿童”“心理理论”“视障儿童”“策略”。差异性教学与个别化教学属于不同的教学策略，很多研究者着力于探讨它们的实际教学效果。

种类3主要是有关视障儿童阅读的服务体系问题。例如，如何在一般的图书馆开设视障阅览室、如何完善视障儿童阅读服务体系等问题。关键词为“图书馆”“视障服务”“服务体系”“视障阅览室”“读者服务”，让更多的视障儿童感受知识照进心窗的充裕与明朗，使得这一领域的研究价值深刻。

4.研究热点知识图谱及分析。多维尺度分析是通过对观测量之间的距离分析来发现其空间结构，其通常是二维空间（或三维），将分析对象以点状分布到一个特定位置。不同对象所呈现的点的位置的空间距离远近显示了其相似性的高低。高度相似的关键词聚集在一起，形成学科研究的热点，并且，越在中间的关键词表明与它有联系的关键词越多，在学科里的位置也就越核心；反之，则越孤独，越在外围。因此，通过多维尺度分析，学术热点及学术领域在研究领域中的位置就容易判断。[13]通过绘制知识图谱，直观地展示了我国视障儿童研究的热点领域和知识基础，挖掘出我国视障儿童研究方向。图3知识图谱清晰的反映出我国近二十年视障儿童研究主要围绕三个具体领域展开情况。

图3　1996—2015年我国视障儿童研究热点知识图谱

第一，在融合教育背景下视障儿童的教育问题受到越来越多研究者的关注。领域1主要探讨视障儿童在融合教育环境中面临的各种问题，以此展开研究契机。视障儿童训练也是研究的另一个热点，例如：听说法训练视障儿童英语学习中的口语听说能力，视障儿童由于个体的差异性，听觉器官较为灵敏，听说法可以利用到他们的自身优势，探索科学的方法促进语言的学习。虽然有相关研究，但领域1大部分处于研究的边缘地位，领域内主题较为分散，研究者关注度不是很高，以后的研究有待加强，是具有研究潜力的领域。

第二，有关视障儿童的教学策略和评估是研究中的热点。领域2是研究者最感兴趣的领域，对于视障儿童与普通儿童的比较研究是重点，研究者通过主体对比探索适合视障儿童的教学策略，例如：视障儿童的个别化教育是在对视障儿童个性尊重的基础上，以学生为中心、真切关照每个儿童潜能开发、个性发展的教育。[14]此外研究者密切关注视障儿童的评估问题，这一领域研究接近热点图谱中心位置，目前研究较为丰富。

第三，视障儿童阅读服务体系是图书与情报学研究者关注较多的领域。领域3的相关研究很多，致力于提高视障儿童的阅读能力是研究者努力的方向，但总体上研究主题不够明确，导致领域内部结构较为松散，今后的研究可以注意挖掘深度，细化研究内容。

这三大领域是研究的主要热点，但综合文献结果发现，现有研究对于视障儿童的家庭教育、职业教育、视障儿童康复等关注不足。[15]

三、结论与展望

从近20年我国视障儿童研究的基本情况可知，有关视障儿童的研究日益丰富，并且趋于一种稳定的状态；文献期刊分布多样；在教育学心理学期刊基础上图书与情报学期刊也有较多研究；研究单位的区域主要分布在华东、华北与华南地区；研究主体不仅有高校研究者参与，还有一线教师参与研究。从基本情况可以得到启示：有关视障儿童的研究已经逐渐形成系统，今后的研究可以更多地进行跨区域、跨领域的合作研究，扩大研究范围，鼓励更多的一线教师参与到视障儿童研究中来。从近20年视障儿童研究的热点分析，研究主要分为三大领域：第一，关于视障儿童训练与视障儿童融合教育研究；第二，视障儿童教学策略和评估研究；第三，视障儿童阅读服务体系研究。整体上各领域内研究主题比较分散，研究范围较小。视障儿童融合教育具有研究前景，今后的研究有待加强；视障儿童的教学策略和评估研究丰富，研究者需要挖掘研究深度，细化研究内容；视障儿童阅读服务体系研究除了图书与情报学研究人员外，应该鼓励不同学科领域的研究者参与，提出更具实效性的服务建议。未来的研究可以扩大到对于视障儿童的家庭教育、职业教育、视障儿童康复等方面的研究，以弥补以往研究忽略或薄弱的领域。

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[4]郭文斌，陈秋珠.特殊教育研究热点知识图谱[J].华东师范大学学报(教育科学版)，2012(3):49-54.

[5]崔雷.书目共现分析系统《用户使用说明书》[OL].http:// cid3adcb3b569c0a509.skydrive.live.com/browse.aspx/BICOMB：2014-12-01.

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[责任编辑杨贺]

The Research Focusof the Visually Impaired Children in China in Recent Twenty Years

Pan JiaojiaoPeng Xingpeng
(Central China Normal University College of Education,Wuhan 430079)

For amore accurate understanding of the research hotspot of the visually impaired children in China,this study use the Bicomb software and SPSS software draw a hot research on knowledge mapping of visually impaired children about CNKI 92 articles in 1996-2015 year.Results show that the study mainly focused on training and inclusive education for visually impaired children,visually impaired children teaching strategies and evaluation,visually impaired children's reading service system.

visually impaired children;research hotspot;knowledgemap

G761

A

2095-0438（2016）10-00100-06

2016-06-06

潘娇娇（1991-），女，安徽安庆人，华中师范大学教育学院特殊教育系硕士，研究方向：特殊儿童心理与教育。