绝知此事要躬行——“拍摄・探索”型地理假期作业的实施与实效**

2016-11-21钟有长

地理教学 2016年19期

关键词：假期作业厦门作业

钟有长

（福建省厦门第一中学,　福建厦门 361003）

绝知此事要躬行——“拍摄・探索”型地理假期作业的实施与实效**

钟有长

（福建省厦门第一中学,福建厦门 361003）

文章界定了“拍摄·探索”型地理假期作业的内涵，以2016年寒假高二地理作业为例说明了“拍摄·探索”型作业的实施策略，并从学生随感中归纳出“拍摄·探索”型地理假期作业所取得的实效。

“拍摄·探索”型地理假期作业；实施策略；实效评析

“拍摄・探索”型地理假期作业，是指假期学生根据教师的统一安排及自身的实际情况拍摄一些地理事象的照片，并运用高中地理必修一、二的相关概念、原理等来说明照片内容或解释照片所涉及地理事象的成因、发展趋势、产生的影响等。近些年，“拍摄・探索”型作业已成为我校富有特色的高中地理假期作业。下面以2016年寒假高二地理作业为例说明“拍摄・探索”型作业的实施与实效。

一、“拍摄·探索”型地理假期作业的实施策略

1.教师清晰布置作业

放假之前，教师要以书面的形式让每位学生明确“拍摄・探索”型地理假期作业的要求：用地理的眼光拍摄6～10幅照片，每幅照片附上文字说明；照片的主题从高中地理必修一的地球运动、大气、地表形态、水文、自然带，以及必修二的人口、聚落、农业、工业、交通、商业等中选择；每个主题只能拍摄1～2幅照片，每幅照片要标注拍摄的时间（相机有显示时间最好）、地点，严禁用网络上现成的照片代替。

为了让学生有样可学，教师应该在作业布置中附上一些案例。如对“黄河壶口瀑布”的说明：“中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。由于水流对岩层的差异性侵蚀和溯源侵蚀，加上河道急剧变窄，在壶口附近的断层处，黄河水奔腾怒啸，跌进约30米落差的深潭中，形若巨壶沸腾，故名壶口瀑布。据估计，在溯源侵蚀的作用下，瀑布每年以3～4厘米的速度后退着（必修一4.3河流地貌的发育）。”

再如对笔者所拍摄的一张照片的说明：“拍摄时间：2012年4月28日。拍摄地点：福建省长汀县城。从图中可以获取主要信息：图中建筑物现在是长汀县城关中区小学，牌匾书写‘国立厦门大学（1937年～1946年）’。围绕“1937年～1946年国立厦门大学搬离厦门”可以进行以下研究：国立厦门大学为什么要搬离厦门？为什么会迁至长汀？搬迁到长汀的过程中遇到了什么困难？厦门大学搬到长汀后对厦门与长汀产生了怎样的影响？……”

2.学生有效完成作业

(1)拍摄照片

一方面，学生可以结合旅游、探亲、访友等行程，对一些新颖或有特色的地理事象进行拍摄；另一方面，也可以事先制定计划，对特定地区的既定地理事象进行拍摄。当然，除了个人外，也可以多人成组，按小组进行拍摄。

(2)制作PPTPPT

运用必修一、二相关的概念、原理、规律（可以写明涉及的章节）说明照片内容，或运用相关的地理原理解释照片及其所涉地理事象的成因、发展规律以及更深入的思考与探究等。将照片按照一定的顺序，连同说明做成PPT。PPT可配上合适音乐，并用自己的“班级座号姓名”作为文件名。PPT应于开学前发至科任教师指定的邮箱中。

(3)书写随感

笔者要求学生结合“拍摄・探索”型地理作业完成过程的所思所悟所得，写一篇不少于600字的总结（题目自拟）。Word文档页面设置设成A4，上下左右页边距各2厘米。“标题”用3号黑体，“班级座号姓名”用4号黑体，正文用5号宋体，行距用1.25倍。用“标题＋班级座号姓名”作为文件名。文档应于开学前发至科任教师指定的邮箱中。

3.作业的总结与分享交流

开学后，要以小组或个人为单位对作业进行及时的总结分享与交流。我们的做法是，高三上学期进行课前交流，即在课堂开始后的5分钟，结合将要学习的地理内容，由相应同学上台分享作业心得。而对于高二下学期，则以专门交流的形式分享心得体会。

2016年3月11日下午，我们对2016年寒假作业开了专门的交流总结会。会后，学生还以“纸上学来终觉浅，用地理眼看世界—— 一堂特殊的地理课”进行了报道：“3月11日下午，蒙蒙烟雨飞窗。图书馆五楼的录像室里却有着一番迥然不同的景象。温暖氤氲的灯光充斥着偌大的教室，掌声和笑声缱绻于风，不绝于耳。在钟有长老师的指导下，高二年文科班的同学们在寒假里开展了‘用地理眼看世界’活动。今天，以高二19班为代表，同学们在此分享所见所闻，交流所想所获。课堂以六个人为一个学习小组，各组组员纷纷上台交流心得。同学们有的从身边小事出发，探索的主题有雾霾天气的成因、仙岳山的山体防护直至家乡水电站的建设，不一而足；还有的以自己在寒暑假中的旅游经历为背景，向瑰丽奇异的自然景观抛出自己的疑问。台下的同学们在转动‘地理眼’的同时，一边积极思考问题，一边饱览胜景，好不愉快。‘为学日益，为道日损’，这是钟有长老师送给同学们的总结语。虽然这堂别有风趣的地理课只进行了一个小时，但同学们都欣然收获了‘地理眼看世界’的带来的全新感受——纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。回味今日，受益无穷！”

学生的报道稿，在厦门一中校园网及微信公众号里进行了传播，收到了很好的效果。

二、“拍摄·探索”型地理假期作业的实效评析

从学生“用实践感受地理之美”、“在旅游中品尝地理之味”、“地理眼看世界”、“感悟天地之理”、“在生活中感悟地理之道”的题目中，能够感受到此次作业收获的累累硕果。

学生的随感表明，实践能力的锻炼与提升是本次“拍摄・探索”型假期作业的所取得的最直接的成效。笔者认为，学生相关情感、态度与观念的形成，意义更为深远。归纳学生所写的随感，现从以下五个方面进行阐述。

1.“拍摄・探索”型假期作业激发了学生地理学习的兴趣

认知内驱力是学习者学习的原动力。激发学习兴趣是诱发这种内驱力最有效的手段之一。实践证明，“拍摄・探索”型假期作业是激发学习兴趣的有效手段。

“在实践活动中，我们亲身经历着，被激发起学习地理的兴趣。”

“正如作业的导语所说的‘地理是一种气质，每一个崇尚自然、追求健康生活的人都会通过阅读而拥有’。在这短短的十几天里，通过阅读自然，我更加靠近了地理的奇妙。从前的我觉得地理就是地图上的山山水水，现在我才明白从自然到人文地理都有着独特的魅力，深深地吸引着我。”

“这次去江浙自由行，当然主要是吃喝玩乐。不过有些东西睁开‘地理眼’去看还是蛮有意思的：坐动车会想运输方式优缺点，在动车上看到窗外的滩涂会想到堆积作用，看到水田里有种东西会想到熟制（太远看不到种了啥，大概是水稻，不过没大棚）。”

“在我还缺乏地理知识的年纪，看到觉得美的景色就拍摄下来，很少甚至没有去思考‘它为什么会在这里’、‘它为什么会形成这样的形状’、‘它对自然环境及人类的生产生活会产生什么影响’等问题。在制作PPT的过程中，还回看了一些旧照片，惊讶地发现：以前从未认真留意的事物，被加上地理解释竟变得有趣起来。地理之美、地理之味和地理之意在探索‘为什么’的时候得到了尽情地显现，这大概就是所谓的‘情怀’吧。”

“很多平时不明白但不想深究的东西借着完成寒假作业这个机会去了解和研究了，懂的东西似乎多了那么一点点。但是这样还不够吧，今后在生活中如果能睁大那双‘地理眼’，仔细留心，也许我会收获得更多。总之，这是一件很有趣味且有意义的事情。”

“在一张张精心拍摄的照片背后，蕴含着我们对地理及其现象更为深刻的认识。看上去平淡无奇的事物在地理知识的支撑下，似乎一下子都具有了巨大的魔力和令人着迷的吸引力。怎么会这么神奇！繁忙交通运输中有地理，繁华街区中有地理，崎岖高大的山脉中有地理，潺潺流水中有地理，奔腾海浪也中有地理，这便是地理的魅力。‘世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。’罗丹的这句名言同样适用于地理。只要有一双善于发现地理之美的眼睛，对于我们自己而言同样受益匪浅。只要正确地认识了地理，相信你不难爱上它。愿每一个人都能够以地理为工具，从而领略这自然的奥秘和世界的多姿多彩。”

“本次的‘地理眼’看世界活动给了我们一个将理论转化为实践的机会，体验思考的乐趣。”

“通过这次探究，我收获了对于地理更多的认识，重拾了一颗善于观察的心，感悟了天地之理，对地理学习产生了更加浓厚的兴趣！”

2.“拍摄・探索”型假期作业提升了学生的地理思想与方法意识

综合性和区域性是地理学研究的两个突出的特点，由此而来的综合思维和区域认知，是分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。

“拍摄・探索”型假期作业提升了学生“总结区域特征，把握地理要素的相互作用机理”的意识。“厦门盛行东北风，位于厦门东面的环岛路沙滩常年大风。岸边的椰树受盛行风影响，枝叶向西南方向生长。”

“厦门市筼筜湖畔行道树落叶偏少，整体呈绿色，是由于厦门地处亚热带季风气候区，水热条件足以使植被不落叶且呈绿色，筼筜湖入海口处大量白鹭聚集原因：涨退潮时大量鱼群从入海口处进入筼筜湖，因而聪明的白鹭群聚此地觅食。用实践感受地理之美，会发现身边一草一木皆是学问，学习地理，从身边开始就可以。”

“作为海湾型城市的厦门，每年都会遭到台风的袭扰。我惊奇地发现，台风来临之前天空总是很美，一片粉红。根据地理知识，我推测这是因为台风带来了大大小小、薄厚不一的云层，不同厚度的云层里所含的水气是不同的，晚霞经过特殊角度的水汽折射，让整个天空出现了‘粉红’。”

“拍摄・探索”型假期作业提升了学生“比较和揭示区域差异与地域分异规律，探讨区域之间的联系”的区域认知能力。“同在亚热带季风气候区，苏浙常绿植被就比闽南少一些，杭州还好点，苏州几乎是光秃秃的，看来即使在同一气候区内不同地方的景观未必相同。”

“寒假，我乘坐高铁回安徽老家。从厦门北站出发，路经福建、江西、安徽三省，终点站是淮南东站。我发现，在福建和江苏两省，丘陵山地占大部分，并且有小型的河谷，河流的数量也不少。入安徽境内才看见小面积的平原。此时我才感受到了地理课本里说的‘东南丘陵以山地丘陵为主’的存在。”

“拍摄・探索”型假期作业提升了学生“通过区域比较、改变分析的空间尺度等认知方式认识地理事物和现象”的区域认知能力。“轮渡至鼓浪屿间轮渡多用较大型轮船作为运输工具，因为海域较宽，游客众多。意大利威尼斯的贡多拉独具特色的威尼斯尖舟，小舟平底，呈不对称型，目的是保持只靠一侧单桨划的船的平衡。这是由于威尼斯内水域多狭窄，贡多拉船身狭长首尾翘起，适宜在狭窄的水巷里行驶。”“在这次别具特色的地理‘拍照看现象，分析求本质’的作业中，对于我展示并进行探究的这十一张照片中的六种现象，并未单纯在同一区域取景，而是有国内有国外，有城市有乡村。有的进行了原因的对比分析，有的进行了结论的对比分析。这是我比较满意的一点。地理地理，包含了太多的‘地’，太多的‘理’，如果不把眼界放宽，地理便很容易成了井底之蛙头顶的圆形天空。”鲜明地反映出学生掌握了“区域比较”的地理分析方法。

“拍摄・探索”型假期作业锻炼了学生“通过评价区域开发的条件与方式，促进区域的发展”的区域认知能力。“我的老家是淮南，就是那个南桔北枳的淮南。淮南原先最丰富的自然资源是煤矿，几乎家家户户都会有在矿上工作的工人。但淮南的煤矿发展是低端的，开采和加工的技术都不符合国家的环保标准，所以当地的空气质量差，雾霾比较严重。但是奇怪的是，似乎没有人真正注意这点。年年春节期间，依旧有大量的鞭炮燃放。今年春节期间听说，淮南的矿务局快要倒闭了。以煤矿为基础的产业链是淮南的支柱产业，几乎养活了一整个淮南市的人。在网络上搜索得知，淮南矿区是资源优势明显的矿区，为何会倒闭呢？我们家里人讨论，认为是开发煤矿带来的污染太大，中国正在推动能源革命，要以更清洁的能源代替煤。市场和国家政策的双重压力，以及企业内部的其他原因，使得近几年煤矿生产的效益越来越差，矿上难以为继。”

“拍摄・探索”型假期作业提升了学生地理综合分析的意识。“‘用地理的眼光’意味着要用平时解题的方式来描述图片。经过一学期的学习，我对‘地理’有了新的认识。地理其实不是一个独立的学科，它以政治、经济、文化作为背景，需要运用生物的知识、数学的眼光、语文的描述能力。当然，更需要地理素养。所谓地理素养，在我看来就是系统分析问题的方法，将上述的所有元素放在一起，找出其中的关系，像串珠一般将它们一个个串起来，最后得出结论。”

厦门市铁路文化公园，原为鹰厦铁路延伸线，这段老铁路荒废多年，但某种程度上也保留了厦门交通发展的最初记忆，有着悠久浓厚的历史文化背景、独特优越的地理位置、丰富优美的自然景观和便捷的交通条件，是城市中心区一块不可多得的宝地。在对基于此情景设置的问题“火车本来是常用的一种交通方式，然而厦门却选择废弃了这一段铁路，开发为铁路文化公园，成为了厦门独特的一道风景线。原因为何？”的研究中，许多同学深入领会了“必要性和可行性”的综合性分析思维。可行性：此段铁路废弃已久说明货运量减少；新的更加便捷的交通方式出现（飞机、动车？）；该路段位于市中心，有可能会扰民。必要性（即效益）：增加了厦门交通发展的文化底蕴，显示了浓厚的厦门交通文化；供市民休闲娱乐、健身、夏季避暑亲测有效；带动周边产业发展。

“经过了一学期地理学习，尤其是寒假的实践，虽不敢说是炉火纯青，但是理性思考问题的方式却深深地印在我们的心头。不论是现在的学习，还是以后的生活中，在发现了一些地理事象之后，我都会从多要素、多角度，而非孤立、绝对、静止地分析它的原因和影响等。我相信，以‘区位条件’、‘事物特点’、‘产生影响’这样的逻辑思路，经过实践的磨砺，不仅可以很好地作用于地理事物的分析，也能给生活提供积极有益的指导。”

3.“拍摄・探索”型假期作业培养了学生的地理问题意识

问题意识是指学生是否愿意提出问题、是否善于提出问题及是否经常提出问题。1992年《地理教育国际宪章》在其所列的地理技能目标中，也把发展学生提出地理问题的能力作为能力培养目标之一。“实践活动中我的自身素养得到了提升。我会主动寻找值得探索的东西，提出令我疑惑不解的问题。而在课堂上，我更习惯于听从老师的讲解，因而不容易自己提出问题。”

“立春去了南普陀。当看见绿树抽芽，波光粼粼，漫天碧蓝时，因为带着任务，心中关于这幅景象的地理好奇心也自然而然产生了。回家后马上将之前在课堂上关于蓝天成因的知识又回顾了一遍，这种求知的欲望让知识变得生动。后来的几次出游让我发现地理现象不需特意预约，可以轻松巧遇。除夕下午走在探亲路上的时候，突然发现路上车辆稀少，且公交班次少。为了验证自己的发现，我怀着当年数鸭子的热情数起来往的车子。在家人不解的眼光中完成我的统计后，我又开始分析起车流的流向。当最终证实我的猜想后，那种仿佛指点城市的成就感久久不能散去。之后的几个‘发现’（如南风天爸爸头疼的根源，大润发在竞争中存活下来的原因），让我更加确定‘发现问题’的价值远比‘解决问题’大的多。”

“拍摄・探索”型假期作业原意是让学生在自然界中发现问题，然而许多学生却从曾经的照片里发现了问题、提出了问题。“翻看相机里的照片时我‘发现’一些以往外出旅游的照片的确有些用处，于是便将它们放进了作业的照片里。”“因为在老家拍的照片不够用，所以拿以前的照片来补。才发现照片里有很多以前忽略的东西，如果不是因为这次作业，我可能永远想不起它们了。以前只是觉得有趣，没有深入去思考，多亏了这次机会，解决了以前的许多疑问，也算是补缺补漏。”

“为了拍照几乎把整个村子逛了遍，欣然发现原来在房子后头大片的农田中有好多地理素材：温室大棚、地膜、喷灌、滴灌……经历了这次作业，我不但解决问题的意愿与能力也提升了许多，而且更加善于发现并提出问题了。”

4.“拍摄・探索”型假期作业提升了学生的反思意识

首先，学生能够从“知足”的方面对“拍摄・探索”型假期作业进行反思。“这次活动让我坚信，我可以在很多地方观察到地理现象，并思考背后的道理，这对地理学习大有裨益。”“能完成这次作业，得感谢百度。比如对雾的探究中的天气数据就是百度来的，但是过程有点复杂，一开始进入中国天气网里，天气只到2015年1月1日，后来干脆直接百度永泰县2015年8月10日的天气，才找到数据并进行了相应的探究！”“这个假期学以致用的经历给我带来一定的成就感。我尝试从地理的角度欣赏过去拍摄的照片，照片的意义就不再仅局限于风景。比如一个地标性建筑，我的照片只体现了它的外观。然而为了学习地理，我需要去了解这是一栋什么建筑，它的功能是什么，在城市建设中占据什么样的地位，它周围的环境怎么样，工程为何选址于此，建成后带来了些什么样的影响。老师教导我们地理无处不在。我也意识到如果没有在生活中留心地理知识的意识和习惯，风景就还是风景，无法助长我们的知识，锻炼思维能力。”

“临近春节时与同学相约去了鼓浪屿，从上船开始就有各种景色可拍，感觉思路慢慢清晰起来，于是拍了一些。真的与自然在一起的时候，就不像坐在家里冥思苦想那样完全没有头绪了。”

“地理的意义也许就在我们随手抓拍的山体岩石中、夕阳中，在我们不经意间捕捉的红花儿上的霜、绿叶上的露中……这可能也是地理知识本身的吸引人之处。……常说实践出真知，在一次次捕捉大自然的过程中探索原理，这正如大哲人罗素那句话说的‘真正的美德在于不计成败利钝地追逐真理。’所言甚是。愿今后我们都做一个在生活中有心的人，做一个在地理教养下仔细观察实践的人，做一个有教养、有气质、有知识和有思想的有心人。”

其次，学生能够从“知不足”的方面对“拍摄・探索”型假期作业进行反思。“我也发现自己知识储备不完整，逻辑思维体系存在缺漏，需要在今后学习中注意提高。”“刚开始我想到了天空，夜晚的星空。于是几个夜晚我都守着这片天空，可是星星仿佛在躲着我的摄像头，始终不肯露面，我只得放弃。很快我又想到太阳，可惜拍了几天的太阳我也没能看出个所以然。我陷入了无限的纠结!”

“存在的主要问题有：(1)有一些对照图片没有拍摄：例如厦门—三明高速路段只拍摄了回厦门的路段而未拍去三明的路段，造成了说服力的降低与准确性的下降；(2)在整理与制作幻灯片时出现了一些问题。由于在不同地点借用不同人的手机、相机拍摄，又从不同途径（微信、QQ、短信）上收取图片，给照片的整理与日期的标注造成困难；(3)在制作幻灯片时，没有把所有照片统一整理好再制作，而是做一张找一张，也降低了完成效率。”

“这时也快临近开学了，显然我不再有足够的时间到处跑了。只得七拼八凑才勉强完成了作业。但我自己觉得也并没有‘真正’完成，因为我在这个过程中感受到更多的是迷茫、不知所云、没有头绪，觉得并没有在作业过程中获得探索自然奥秘的轻松愉悦! 当然，这其中也有自己仅把作业当成作业并且是有交稿期限的作业所致，使我不能以放松和好奇的心态去探索。感觉上这是一次不完满的实践。”

再次，学生能够从“不知足”的方面对“拍摄・探索”型假期作业让进行反思。“今后的改进措施：(1)应提早开始作业进程，提高效率；(2)高效收集材料；(3)注重对照，思路要严密。”

“后来我不再刻意去寻找拍照的风景，而是在风景中拍照。是的，地理的美不是刻意的，而是自然的。当你刻意去寻找时，或许你并不能得到你想要的。每个事物都在体现着自然的伟大与美丽，而你只需用正确的眼光去看待自然就能发现它真正的奥秘。当然，地理的美不是一成不变的，你在不同的时间去观察，你也就会体会到不同的美丽。这正是大自然吸引人的原因。我们现在还小，思想也还不成熟。面对这些美丽的、壮观的景象，我们可能只是眼睛上的审美。但是我相信十年之后，我再次站在船头看夕阳时，一定能有不同的感想。说不清是我们变了，还是自然变了。”

“我思故我在”，具有反思意识的学生能够通过对行动全过程的总结反思提升自我。“在户外活动中，我们也能学会总结，能够和小伙伴们一起交流我们的所见，更好地掌握了课本知识，也培养了我们的协调能力和解决问题的能力。”

5.“拍摄・探索”型假期作业树立了学生正确的地理观念

人地观念是指对人地关系的认识、理解和判断，是地理学和地理教育的核心观点。

“拍摄・探索”型假期作业培养了学生正确的家乡情感。“其实我所生活的这座城市，厦门，就是一个很好的学习对象。虽然生活其中十几年，这个旅游城市的风景也早已熟识，但是从地理的角度去观察它们，了解它们，依然很陌生。可以肯定的是，做这个工作是有丰厚的回报的。学习这个城市的地理，会使我对自己的故乡有更为深刻的理解，才能更好的欣赏诞生于斯的文化，更好地享受在这里每一天的生活。”

“还有一点就是保护环境的意识，学习地理的本意也是要让我们更好地认识我们的生存环境，从而才能更好地保护它——毕竟这是我们赖以生存的居所。而这次的鼓浪屿之行让我近距离看到厦门的海，不得不说，真的，海水太浑浊，真切的让我有了要保护环境，保护家乡的强烈想法。”

“拍摄・探索”型假期作业培养了学生人地和谐的观念。“智者乐山，仁者乐水。自古中国儒家便讲究礼乐合一，美善相乐，‘仁’作为中国正统思想的核心，不仅仅应该强调人与人之间，还应强调人与自然之间的和谐相处。在真正了解地理之前，地理的一切都似乎遥不可及，像天上的星星，看得见却无法熟知。然而一旦深入了解地理，地理又近在咫尺。从天空到绿茵、陆地到海洋、山川到河湖，莫不充满令人惊异的地理现象。人是自然的一部分，人既生于自然，便与自然是不可分割的一体。人作为万物之灵长，应该回馈自然、感恩自然，与自然平等地共生、共存。”

“拍摄・探索”型假期作业培养了学生关注生活、关注未来的意识。“也许现在的我们还远远不能称得上见多识广，不过没有关系——地理就是帮助我们博览世界的工具。别以为‘地理’的概念很宽泛抽象，事实上，它就在我们的身边。正所谓地理之美，无处不在：大到预测全球范围内的气象变化，小到每日上下班时的车流量变化，都与地理有着密切的联系。地理不再是枯燥无味的纸上谈兵，而是实实在在与生活紧密相关的东西。”“都说实践是检验真理的唯一标准，能在生活中运用上地理的知识，心里自然是开心的（虽然会想起在学校写作业时痛苦的感觉），比如，希望以后在买房时或是其他场合中能用上地理知识给自己挑选‘最佳区位’。”