形成性评价在中药药剂学教学中的应用

2016-11-21吴莎符纯清龚慕辛王满元翟永松李朝霞李静贺蕊仇峰

卫生职业教育 2016年19期

吴莎，符纯清，龚慕辛，王满元，翟永松，李朝霞，李静，贺蕊，仇峰

形成性评价在中药药剂学教学中的应用

吴莎，符纯清，龚慕辛，王满元，翟永松，李朝霞，李静，贺蕊，仇峰

（首都医科大学中医药学院，北京100069）

目的探讨形成性评价在中药药剂学教学中的应用。方法根据中药药剂学课程特点，分析形成性评价在中药药剂学教学过程中的具体实施途径和效果。结果系统的形成性评价使学生学习成绩显著提高，激发了学生学习参与意识和责任意识。结论形成性评价应用于中药药剂学教学，有助于全面提高学生学习自主性、能动性、灵活性和创新性，值得实践和推广。

形成性评价；中药药剂学；教学效果

长期以来，我国高等医学教育课程考核过分依赖终结性评价，即以期末考试成绩为主来评定学生学习能力[1]。这种考核方法易造成学生突击应考，只关注考核结果，忽视平时的学习过程，难以实现教育教学目标。在内容繁杂、实践性强、综合性强的中药药剂学课程中，终结性考核方式缺点更明显，容易导致学生知识掌握不足、能力水平不高等。因此，为提高教学效果，有必要将形成性评价引入中药药剂学教学。

1 形成性评价引入中药药剂学教学的重要性

形成性评价是为引导教学过程正确、完善地前进，而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价[2]。通过教学过程中所获取的反馈信息来诊断教学方案、计划，解决教学过程中存在的问题，以提高教学质量[3]。具体来讲，形成性评价通过教师与学生的及时沟通、交流，使教师了解学生学习情况，调整、完善教学方案和教学计划，进一步提高教学质量。这不仅可以使教师明确教学过程中存在的问题及改进方向，以达到完美的教学效果，还可以有效提高学生自主学习能力和实践创新能力。

2 形成性评价与中药药剂学的契合点

中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术学科。其涉及的理论知识交叉性强，包括中药学、中药化学、中药鉴定学、物理化学、药物分析、药用辅料学等相关学科。中药药剂学注重实践技能的应用，理论与实际结合紧密，强调制剂的处方设计、制备工艺、质量控制等生产重点。基于这种专业性与应用性相结合的学科特色，中药药剂学教学注重培养学生动手操作能力、分析及解决问题能力，以满足学生今后在科研、生产活动中的知识与技能需求。采用形成性评价，可以从学生学习态度、情感、积极性、知识掌握程度、动手操作能力、实际运用能力等多方面全方位评价其学习效果，非常符合中药药剂学专业特色[4]。形成性评价能够打破以往教师“满堂灌”教学模式，通过师生交流及时发现中药药剂学教学中的不足，不断优化教与学的过程，寻找适应现代药剂学发展的教学方法、学习方法和评价方法。

3 形成性评价在中药药剂学教学中的具体实施

3.1 采用多样化教学方法，提高学生学习兴趣

通过理论讲授、实验操作、案例讨论等教学形式，提高学生学习积极性，加深对知识点的理解。以中药注射剂为例，其制备工序复杂、抽象，学生理解难度大。针对上述问题，在理论讲授过程中，采用Flash动画演示离子交换法、反渗透法、电渗析法制备注射用水的原理，增加教学的形象性与直观性；采用边播放录像边讲解注射剂制备工艺的方法，将抽象的知识点形象化，便于学生理解；也可结合企业相关生产工艺流程，引导学生进行案例讨论分析，在讨论过程中，教师观察学生对知识的掌握和运用能力，并及时补充知识漏洞，培养学生发散性思维和集合创新能力[5]。

3.2 开设精品网络课程，开阔学生视野

为了便于学生利用网络资源学习，学校在Black Board平台开设了中药药剂学网络课程，覆盖24章节的理论课教学课件、教学案例以及教学录像，补充资源包中包含各章节经典文献综述、教师批阅的学生历年综述、学生自测题库等。学生可以在网上学习、测试、提问，教师也可以通过追踪测试结果，及时了解学生学习情况，调整教学方法和教学计划，对教学过程进行更全面的控制。网络课程可以辅助教师教学，拓展学生知识面，为学生提供一个自主学习、独立思考的平台。

3.3 开展GMP培训，提高学生实践技能

中药药剂学学习不仅要求学生掌握相关理论知识，还要具备实践技能。为此，我们针对2012级学生开展了GMP培训，包括GMP仿真模拟操作培训和GMP实地生产培训，指导学生在虚拟网络空间进行制剂生产环节仿真操作培训，为参与实际生产实践做好准备[6]。GMP仿真软件引入交互式三维技术的药物制剂仿真系统，涵盖了GMP标准下的药物颗粒制剂生产、胶囊剂生产、片剂生产、水针剂生产以及卫生水系统、空调设备等，不仅具有3D形象生动、操作性强、使用便利的特点，还对许多复杂设备、间歇性生产控制进行了三维立体的场景仿真，使学生在虚拟场景中扮演操作员、质检员、领料员等不同角色，了解各岗位群技能需求及工作职责。GMP实地生产培训可以使学生了解制药企业卫生措施、净化设备、生产设备、管理方法，增加感性认识，培养从事制药行业的专业素质。

3.4 形成性评价成绩考核

中药药剂学课程设置了较为全面的形成性评价成绩考核方法，平时成绩占15%，实验成绩占25%，理论考试成绩占60%。平时成绩中课堂提问占5%、课堂讨论占5%、Black Board教学平台中药药剂学题库测试占5%。实验成绩包括实验预习、实验操作、实验原始记录、实验报告、实验设计以及实验考核。通过设计性实验，提高学生利用所学知识自主解决实际问题能力。理论考试成绩中期中考试成绩占20%，期末考试成绩占40%。理论考试内容多元、开放，包括药剂学知识点测试、综合知识测试、案例测试、能力测试等，将多章节知识点串联起来，调动学生动脑思考。平时成绩、实验成绩、理论考试成绩相结合的考核方法使学生考评结果更为客观。

4 形成性评价在中药药剂学教学中的实施效果

自我校中药药剂学教学实施形成性评价以来，学生学习主动性、创造性和综合素质都有明显提高。对我校2010级和2011级学生中药药剂学期末考试成绩进行统计学分析，结果显示，2010级与2011级学生成绩存在显著性差异。期末考试成绩满分为150分，2010级学生平均成绩为82分，2011级学生平均成绩为106分（见表1）。各分数段学生人数分布情况显示：2010级学生高分组（＞120分）人数缺乏，75～89分组学生比例高达51.4%；而2011级学生高分组人数占21.1%，成绩集中分布在90～120分，占65.8%（见表2）。这可能是因为形成性评价注重培养学生学习兴趣和良好的学习习惯，也便于教师及时调整教学内容和教学方法，增加了师生间的互动交流，激发了学生自主学习意识和责任意识。