中等艺术职业学校文化课教学的策略探索

■宗海燕

中等艺术职业学校文化课教学的策略探索

■宗海燕

中等艺术职业学校的文化课教学现状不尽如人意，学生普遍不重视，教师教的辛苦，教学效果不理想。如何改变这个现状，切实提高艺校文化课的教学质量成为当务之急。本文从分析文化课的教学现状出发，在重要性、教学内容、教学方法、教学评价、教师培训等方面提出解决的策略。

文化课现状教学策略

中等艺术职业学校设有专业技能课和文化课，专业课的重要性是毋庸置疑的，文化课——作为培养艺校学生综合人文素养的重要途径，它的作用也是不容忽视的。良好的文化素养可以为学生的专业课学习提供艺术启迪，帮助学生更深刻地理解艺术作品所表现出来的意义和情感。因此，文化课教学是不能被忽视的。但是文化课难教，这是众多艺校文化课教师的切身体会，各校作了很多尝试和努力，教学效果却始终不尽如人意。如何提高文化课教学质量，提升艺术人才的综合素质，成为摆在艺校教师面前的一个新课题。

一、中等艺术职业学校文化课的现状

目前，中等艺术职业学校文化课的教学现状令人担忧，主要表现在以下几个方面：

1.学生的现状

（1）生源质量不高，学生文化基础薄弱

众所周知，在目前的教育大环境下，中等艺术职业学校的招生面临困境，招生要求只能一降再降，招生过程中仅以学生的专业成绩为主，对文化成绩没有较高要求，招来的生源也大多是文化成绩日后无望上普通高校才选择上艺校的小学或初中毕业生。学生入学时的文化水平参差不齐，文化基础普遍较弱，很多学生上文化课就像听天书，完全跟不上教学进度，文化课的教学因此出现“教”与“学”不适应的问题。

（2）重专轻文现象严重，学生缺乏学习热情很多学生认为，来艺校是奔着专业来的，只要掌握一门专业技能，文化成绩好不好都无所谓。这部分学生比较重视专业课的学习，对于文化课，学习积极性普遍不高。其表现为：一是兴趣低，这些学生觉得文化课内容太难、太抽象，和专业联系不大，宁愿整天排练，也不愿意上一节文化课。二是习惯差，这些学生课前不预习，上课不认真，不遵守课堂纪律，甚至在课堂上玩手机，另外还无故迟到等，对于教师所布置的课后作业也无法按时完成。久而久之，文化课由听不懂到听不进直到很反感，文化基础课教学情景甚是尴尬。

2.教师的现状

（1）文化课教学缺乏分量，考核评价机制不完善

艺术教育的特性决定了掌握专业技能的重要性，学校在课程设置和平时的教育教学活动中都非常突出专业课的地位，建立了比较系统和完善的考核评价机制，学校、老师和家长都很重视专业课的成绩。与此相反，文化课教学则缺乏分量，评价机制不完善也不被重视，通常主要是以书面方式进行考核，通过这样的方式对学生进行评价，这一方式势必没有顾及学生自身的爱好以及个性，对文化课教学起不到激励作用。

（2）教师缺乏教学激情，教学观念陈旧

中等艺术职业学校的文化课教师部分来源于普通师范类院校的毕业生，部分是从外面普通中学聘请而来。面对艺校学生的特质，文化课教师不是从学生的基础和需要出发来选择教学内容和教学方法，而是习惯了用普通教育的思维进行教学活动。久而久之，本身文化基础薄弱的学生，就更加体验不到学习文化课的意义，成绩越来越差，致使文化课教师在教学过程中缺乏激情和自信心，没有任何成就感，教学就显得被动低效。同时，因为教师的教学任务重并且教学压力大，很多教师根本没有时间进行自我能力的提升，外出培训学习的机会又相对较少，致使文化课教师的教学观念更新不及时，这对文化课教学也起不到促进作用。

二、中等艺术职业学校文化课教学策略探索

要改变中等艺术职业学校文化课教学的尴尬局面，笔者认为可以从以下几方面努力：

1.加强对文化课学习重要性的认识

在中等艺术职业教育中，文化课的作用是举足轻重的，文化课学好了，学生的人文素养也就提高了，扎实的文化基础，可以为日后专业技能的继续学习和深造打下牢固的功底。因此，有一定的文化基础，对于艺校学生升学和就业都有很大的帮助，我们要加强学生对文化课学习重要性的认识，使学生从被动学习变为主动要学。

2.调整教学内容和教学目标，开发校本教材

由于中等艺术职业学校的培养目标与普通中学有较大区别，文化课课时数量少，学生的文化基础薄弱，因此艺校的教材应该和普通中学的教材有所区别，要根据学生的专业特点和教学实际情况调整和改进教学内容。比如影视表演专业的学生，专业上要学会分析戏剧冲突和人物性格等，就需要大量欣赏和学习戏剧剧本。教此类专业的语文老师可以从学生的年龄和专业出发，加强对戏剧部分的教学，同时还应当做到专业学习和文化课学习的结合。再如戏曲表演专业的学生将来以就业为目标，而舞蹈表演等其他专业的学生应当将升学作为主要目标，这样就会使得不同的专业对于文化课学习有了不一样的需求，文化课教学就要适时地根据学生的程度和需要调整教学目标。结合专业和社会实际，文化课的教学内容要和社会实际以及艺术特征进行结合，从而使得学生的学习兴趣得到激发，有更多的求知欲望；教学目标要更多地考虑学生就业或升学的需要。所以研发符合艺校文化课教学特点的校本教材就显得很有必要。

3.转变教学观念，改进教学方法

中等艺术职业学校的文化课教师应该调整好心态，在教学上不能对学生提出过分的要求，但是也不能对学生放任不管。要告别传统的以教师为中心的观念，不断研究学生的特点和个性差异，树立民主、科学的教育思想，调整教学方法，大胆进行教法改革。在教学的方式上可以使用讨论法、案例法、探究法以及活动法等等，在教学的时候还可以使用问答法、启发法等全员参与的形式。要引导学生端正学习态度，树立信心，激发学习兴趣。比如说，可以借助校园文化建设进行文化课教学以及人文素质教育，通过多种多样的主题班会及学术讲座、比赛等方式积极营造文化氛围，从而使学生能有足够的平台来展示自身的潜力和才能。只有从学生的实际入手，树立一切以学生为中心的教学理念，探索采用多种多样的教学手段，才能更好地提高课堂教学质量。

4.不断完善文化课教学考核评价方式

中等艺术职业学校文化课的评价，要注重教与学的过程，用多元的评价方式化激发学生内在的发展动力。教师对教材的驾驭能力、课堂提问、对学生学习反馈的分析、作业批改等方面；学生平时的学习态度、阶段测验成绩、作业、学习表现等方面都可以纳入到考核评价中来，在对学科成绩进行统计的时候，要将学生平时的成绩依据一样的比例纳入总成绩之中，通过课外活动状况、课堂教学以及考试等多元化方式对学生加以评价，同时还应当将学生平时的学习态度、学习热情、考试成绩三者结合起来评分。比如说，学生的成绩是有三个主要部分，其中课堂成绩占比百分之三十，活动成绩占比百分之三十，期中期末的考试成绩占比百分之四十，这样的比例能够使得学生对待文化课程的学习有更为端正的态度，能够更加刻苦和认真，同时教师所做出的评价也会更为客观和公平。

5.加强文化课师资培训，提升教师能力

中等艺术职业学校必须加强师资队伍建设，对文化课教师开展各种形式的业务培训。比如，可以提供有利条件，鼓励有潜质的教师走出去深造；也可以开展像教案、说课以及论文比赛等活动，使得教师能够得到成长，另外还可以通过对教师目标考核管理办法加以改革与完善的方式，使文化课教师的能力和教学理念能够得到提升与完善。艺校的文化课教师，要强化科研意识，不断提高自身的学术水平，不能满足于成为一个教书匠，而要成为一个研究型人才，推动艺术教育文化教学水平的提升。

中等艺术职业学校的文化课教学任重道远，我们要从当前存在的问题出发，不断探索积极有效的对策，提高文化课教学的质量，帮助学生夯实文化基础，从而能够在艺术的道路上走得更远。

［1］王臻.艺术职业教育文化课教学之浅析［J］.职教天地，2010，（6）.

［2］叶澜.教育学原理［M］.人民教育出版社，2007.