高中生海洋保护意识调查

金一帆

（山东省临沂市第一中学，山东 临沂 276000）

高中生海洋保护意识调查

金一帆

（山东省临沂市第一中学，山东 临沂 276000）

我国拥有三百万平方千米的海域面积，但当前国民海洋意识整体上较为淡薄，己经远远落后于发达国家。中学生作为未来海洋开发的主力军，在日常教学过程中如何引导学生认识海洋对人类生存与发展的重要价值，可以增强未来公民的海洋意识。该文在系统梳理国内外研究成果的基础上，界定了海洋意识的基本内涵、考察了高中生海洋意识现状及影响因素，从学校、社会等方面提出了针对性的培养对策。

高中生；海洋意识；现状；培养对策

我国拥有三百万平方千米的海域面积，但当前国民海洋意识整体上较为淡薄，己经远远落后于发达国家。中学生作为未来海洋开发的主力军，在日常教学过程中如何引导学生认识海洋对人类生存与发展的重要价值，可以增强未来公民的海洋意识。

一、海洋意识现状调查

本次调查以临沂一中的高中生为主要对象，采用现场随机抽样和调查问卷的相结合的形式收集本次调查的数据。在问卷调查设计中，笔者对学生的生源结构和性别比例情况进行了说明。具体而言，在生源结构方面，城市和农村学生均要占到一定的比例；在性别比例方面，保持男女生数量比例2:3，即男生占到总人数的2/5,女生占到总人数的3/5。现场随机抽样调查是在校内设置专门的采样点，随机抽取学校高中生作为调查对象，进行现场的采访。本次调查共发放问卷1000份，有效问卷920份，回收问卷有效率超过了90%。目的是为了了解高中生海洋意识的现状，发现高中生海洋教育中的问题，分析产生问题的影响因素，提出加强高中生海洋意识的对策，为国家、社会和学校培养高中生海洋教育提供一定的参考。

二、海洋意识调查结果

本次调查结果表明，高中生海洋意识总体状况很不乐观。仅仅有29.3%的同学比较了解二十一世纪是“海洋世纪”的说法，23%的同学没听说过这一说法，42.7%的同学表示虽然听说过这一说法，但详细情况不知道。这说明大部分的学生海洋意识较差，而且大多数同学对海洋的认识仅仅停留在“知道”的层面，并未进行深入的了解。

（一）海洋常识整体比较缺乏：调查问卷中设计10个海洋常识的问题，包括世界海洋日的时间、我国领海界限等问题，在所有被调查者中，仅仅有28.7%的学生能正确答出世界海洋日的时间，48.2%的学生表示不清楚世界海洋日的时间，也就是说在日常的学习生活中学生对海洋相关的重要纪念日几乎没有关注。当代的高中生并不清楚我国海域划界问题，他们的海洋权益和海洋国土意识较为薄弱。值得一提的是，在对一些同学进行跟踪访谈时，部分同学表示混淆了我国领海和专属经区的划界范围。

（二）海洋权益愈识十分强烈：本次调查结果表明多数高中生有着极其强烈的海洋权益意识。在所有被调查者中，表示赞同“没有强大的海权就不会有强大的中国”的比重高达95.2%，其中表示非常赞同的学生占72.8%。当问到“怎么看待我国与其他国家岛屿领土纠纷”时，90.4%的学生表示“我们应该寸土不让，寸岛必争”。因此，高中生对我国国家海洋权益的关注度较高，同时也表明高中生有强烈的爱国主义情感。

虽然高中生有着非常强烈的海洋主权意识，但是对于中日东海划界问题，仅仅有35.8%的同学表示比较了解，33.8%的同学只是听说过，30.4%的同学表示不了解。而且调查结果显示，大多数高中生表示不了解“专属经济区”和“领海”的范围，能正确答出2oa海里专属经济区划界范围的仅仅占460l0，仅仅有21.9%的学生了解我国拥有12海里领海海域。这充分说明了当国家面临领土纠纷时，高中生有着强烈的爱国主义情感，但是有关海洋国土、海洋法律的知识非常欠缺。

（三）较为关注海洋资源开发：海洋资源调查问卷共设计三个问题，包含对海洋资源地位的评价、对我国海洋资源种类的认知和海洋资源利用状况的评价三个方面。

根据问卷调查，目前高中生己经认识到海洋是资源宝库。74.9%的学生表示认同“海洋资源将会起到越来越重要的作用，甚至可能会超越陆地”这一观点，21.4%的学生表示不认同。但问到学生海洋中有哪些资源时，大多数同学只能列举出渔业资源、盐类、藻类、石油资源，只有少部分同学能认识到海洋资源还包括潮汐能，几乎没有同学能列举出可燃冰、锰结核等资源。

三、增强高中生海洋权益的措施

明清以来“禁海”政策的推行，强化了中国人“重陆轻海”的传统观念，同时也使中国人认识海洋、利用海洋的本领进一步弱化。因此加强海洋教育首先要突破传统观念，在思想观念上高度重视海洋的发展。

21世纪是海洋的世纪，党的十八大提出，要高度关注海洋安全，增强海洋资源开发能力，大力发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护海洋安全、海洋和平，建设现代化的海洋强国。经过调查发现，高中生的海洋国土意识和海洋环境意识十分强烈，因此学校可以以海洋国土和海洋环境为切入点进行海洋教育，从而引起学生对海洋发展的重视。教师可利用地理课堂向学生阐述我国海洋国土面积的划分，利用历史课向学生讲述我国海洋资源被其他国家掠夺的历史，利用生物课分析海洋环境恶化的原因，从而让学生了解我国海洋国土和海洋环境的基本现状，树立海洋危机意识，强化学生重视海洋的观念。

四、结语

任何教育活动都不可能是孤立的。教育是人类认识活动的重要构成内容，教育的发展离不开社会各界的广泛参与和支持，海洋教育也是如此。为了加强学生的海洋教育，除了学校、教师的付出外，还需要国家、社会、学校三个层面相互协作、共同努力。如果说学校面对的是学生，那么社会面对的就是包括家长在内的成年人，他们对海洋教育的态度，在一定程度上影响到海洋教育的成效。因此，依托社会舆论的宣传力量来展开海洋教育具有重要作用。

[1]黄纯艳.宋代海洋知识的传播与海洋意象的构建[J].学术月刊, 2015,(11).

[2]韩增林,李彬,张坤领,李璇.基于CiteSpace中国海洋经济研究的知识图谱分析[J].地理科学,2016,(05).

[3]王列辉.全球海洋知识枢纽研究——以上海市为例[J].人文地理,2012,(01).

金一帆(1999-),男，山东省临沂市第一中学学生。