高考作文教学应注重培养学生的五种意识

方有发

近年来，全国各省市高考作文命题多采用新材料作文形式，这种作文命题形式不仅极大地拓宽了传统作文教学的内容与形式，且对于学生的思维能力的提升也有意义。纵观历年来全国卷的作文命题，命题特色鲜明，如注重思辨和理性思维能力，同时关注现实生活，尽可能防止宿构、套作等等。现在各省市逐渐采用全国卷，为更好地做好语文作文复习工作，在高考作文教学中要注重培养学生的五种意识。

一、材料意识

新材料作文的审题重点落实在作文材料上，这是对于学生思维能力展开训练的一个很好的基础。材料的出现不仅给学生的作文过程提供了更充裕的资料与信息，材料中往往也能够暗含一些很好的观点与视角。只有读懂材料，并对于材料展开有效分析，这样才能够给自己的作文提供更多好的观点与论据，才能够支撑一篇优质的文章的产生。但是在学生习作中，常常出现一种现象，学生由材料提炼出观点后就把材料抛之脑后，只是围绕观点自顾自展开一二三的论述。

如2014年新课标全国一卷作文试题：

“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。

这是一则具有开放性的材料，考生可以写“遵守规则”，同时也可以从反面立意，谈“在竞争中合作双赢”、“规则下的灵活变通”等等。但是如果在具体分析论述中抛开材料，大谈交通规则、商业规则的重要性，大谈互联网与商业的合作双赢、中美国际合作双赢等等，就有套作之嫌，把材料作文直接写成了话题作文。

培养学生的材料意识，还要让学生认识到，作文材料，不仅是为审题立意提供一个角度入口或一种启示，它还具有启迪写作思维和充实文章内容的作用，应该在写作主体部分作为分析的依据来使用，这样既可以避免习作游离作文材料内容或主旨，避免偏离题意，又可以大大增加文章的针对性，加强文章的实力。

二、主体意识

全国卷作文命题的开放性体现了新材料作文对传统材料作文单一命意的更新，开拓学生的写作空间，客观上提升了学生的主体意识。还是以2014年全国新课标一卷为例，材料结尾说：“这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。”如果将该句改为“这种做法当场就引起了裁判员的判罚，裁判直接判罚选手违规出局。”就会将所有考生的思维牢牢捆绑在“规则”这一主题上，狭隘逼仄，缺乏思维空间。相反，一个“引起争议”、“相关的思考还在继续”，则豁然开拓了写作的空间，不同的价值观念有待学生深入比较、有所取舍。拥有了写作空间就拥有了写作自由，拥有了自己选择的余地，考生的主体意识更强了。换一个角度说，给学生写作的自由，也是对学生提出来新的要求。

再如2015年新课标全国一卷作文试题：

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

在作文要求上直接表明“对于以上事情，你怎么看？”要求学生有自己的思考，有自己的看法，促使学生加强主体意识。

《高中语文新课程标准》指出：“写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神。”培养学生自我思考的主体意识，杜绝学生说假话，说空话，说套话，这是新课程的要求，也是培养学生自我成长的需要。培养学生的主体意识，就是鼓励学生将自己的所思所想、所见所闻、喜怒忧乐等形诸笔端，鼓励学生写自己的生活，写自己的喜乐甚至忧愁，甚至可以批判某些社会现实等等。

不仅材料本身具有显著的开放性，文体的表达要求也不限定了。文体自定给了学生自由选择的机会，让学生自己做主选择拿手的表达方法，学生是写作的主人。

纵观高考全国卷的作文命题特征，要求我们在日常的作文训练中，注意培养并加强学生主体意识，让学生敢想敢写，会想会写，让学生真正成为写作的主体，使学生高度关注现实生活能对纷繁的外在世界进行辨证体认，又能对内在的心理世界进行探究发现，提升自己的价值观念。

三、时代意识

高考全国卷的作文命题是与生活密切相结合的，无论是14年的学校游戏节目“山羊过独木桥”，还是2015年的高速公路打电话“危险驾驶”，它与现实生活密切相关，来自于现实生活，有引导学生去观察现实生活，思考现实生活的导向。现在的高考命题，已经摈弃了空谈道德理想的模式，把焦点直接导向了学生生活的时代。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出了重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”，“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

此作文材料和全国一卷一样，属于直接来自当代社会生活类的事实性材料，作文引导学生树立正确的人生观价值观：不论什么职业，只要对社会做出了贡献，就值得赞美值得骄傲。学生可以从团队精神、科技进步、创新改变生活等角度阐述。如果选择技术工人，可以从爱岗敬业、普通人普通岗位也能创造社会价值的角度切入；如果选择摄影师，可以从提升人们审美，用美的作品来缓解人们紧张压力的角度切入。所有这些角度，都离不开学生对现实生活的关注，对时代精神的观照。

现在有些学生作文典型的学生腔，言必称古人，选例离不开屈原、司马迁和苏轼，抒情绕不过风花雪月、诗酒歌赋，排比铺陈。没有真情实感，学生不愿写，老师不愿改。而培养学生的时代意识，就是要将学生的视野引进时代生活领域，关心社会，走进生活，通过把握时代趋向来审视社会生活的变化，通过身边的小事，去发现整个时代和世界。在广阔的时代背景下，透过命题材料的表象，把握其深刻的含义，由此及彼，引申发挥，找出与现实社会生活的最佳切入点，从而提炼出与时代合拍的新颖独特、发人深省的见解，写出社会需要的令人关切、深思的文章。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，高考作文从命题上说，可能力求避开所谓的“直接”社会热点，但对学生来说，把作文的现代感、时代性和生活化放在非常重要的位置则是非常明智的选择。

四、逻辑意识

新材料作文具有开放性，便于学生多角度思考，写出有自我主体意识的自主文。但对于接受应试教育习惯于写应试套作的学生而言，失去了套用的框架，失去了用惯了的排比抒情，一下子显得无所适从，文章主体框架往往会出现思路不清晰结构混乱等问题。语言混乱的根源是思维混乱，而思维混乱又往往造成结构混乱。因此，要让学生写出层次清晰结构合理的文章，培养学生的逻辑思维能力，加强学生的逻辑意识显得非常重要。

2015年全国一卷，有相当一部分学生写作时，对于小陈举报父亲高速路上开车打手机之事，从三部分来写，先分析老陈的问题，批评老陈忽视生命的错误；接着批评小陈微博举报父亲的做法，批评小陈六亲不认陷父于不义，然后批评交管部门监管不力，不能有效制止交通违法之事等等。表面上看，这类文章从三个角度分析材料阐述观点，结构是清楚的，但是这三部分内容缺少有机的联系，虽结构清楚，但层次不分明，观点之间逻辑联系不紧密。这类文章看起来像议论文，实则论述内容之间缺乏逻辑关联，语言的严密性也不会强。问其原因，大多数学生表示只写其中一点，写不深入，不好展开，只好三点展开，充实内容。在2015年全国二卷中，评价三人谁更具风采，很多人也是逐一写来，分析三人各自的风采，最后简单地评价一下哪个更有风采。在分析三人各自风采时，缺乏内在的关联，因而失去比较的基础。这些习作之所以档次不高，究其根源，还是学生写作时缺乏逻辑意识。在平常的教学中，如果教师注意培养学生的逻辑意识，注重文章内在的逻辑联系，学生作文就不犯或者少犯这样的错误了。

很多教师喜欢指导学生设置三个分论点来拱卫中心论点——这也是学生喜欢在文章主体部分写三段的原因吧——这三个分论点或者三部分之间要有逻辑联系。有考生在2015年全国一卷作文中，从情、理、法三个层面赞同小陈的做法，同样是三部分，情理法三部分之间逻辑严密，层次清晰，作文的档次明显高出不少。如果平时的训练有计划地培养学生的逻辑意识，训练学生注重文章主体部分之间的逻辑关系，收获一定是非常大的。

五、思辨意识

所谓思辨，就是指在作文的立意与分析时力求多层面、多角度地分析问题。要理清物质与意识、主观与客观、现象与本质、偶然与必然、原因与结果、质变与量变的关系。学会用发展、运动、变化、全面的观点分析问题，学会用联系、矛盾的观点分析问题，学会用一分为二的观点看问题，学会用适度的观点分析问题。学会客观地一分为二地分析问题，不要固执己见，要对自己的已有观点进行辩证地认识，一方面指出自己观点中正确的一面，另一方面还应客观认识自己观点中的局限性，做好两点制衡。如写作2015年高考全国二卷作文时，材料所给的三人应该各具风采：大李，笃学敏思；老王，爱岗敬业；小刘，捕捉世间美景。虽然需要你分析谁更具风采，但不是要你否认其他人的风采。有学生为了突出自己的观点，刻意强调论据，褒扬一人而贬斥其他，这就缺乏思辨意识，犯了偏激片面得错误，没有很好地用辩证的眼光看材料。

在教学中培养学生的思辨意识，就是让学生做到理性与感性并重，在情感与理性的天平上找准平衡点，既不过分地理性分析，流于空洞、乏味；又不过分感性，放任情感的闸门，厚此薄彼，偏激片面，而是公正客观地认识世界，解决问题。

今年，全国26省市采用全国卷，今后还将有扩大使用范围的趋势，研究全国卷作文命题趋势，在高中作文教学中注重培养学生的五种意识，不仅对高考应考有作用，对于我们的教育教学有重要指导意义。

★作者单位：江西师大附中。