高中语文口语交际教学少教多学策略探讨

孙开虎 马静文

在高中语文教学实践中，普遍存在着重读写、轻听说的倾向，形成了语文教学上的“缺口”现象。这不但影响整个高中语文教学前进的步伐，也跟全面提高高中生的素质这一时代精神相悖。在新课改实施之后虽然情况有了一定程度的改善，但高中语文口语交际的教学效率依然低下。所以在新课改背景下如何采取有效的策略，提高口语交际教学的效率，达到少教多学的目的就显得非常必要。那么怎样才能实现这一目标呢？

一、正确认识口语交际教学的意义，准确把握口语交际教学的丰富内涵

《普通高中语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的‘必备能力。”它要求在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对这三大能力。口语交际是一个听方和说方双向互动的过程，是一种人与人之间交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，不是听和说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，这才是真正意义上的口语交际。

由此可见，口语交际能力是听说能力的发展，所以口语交际教学的要求不仅包括听说训练的基本要求，还包括针对交际对象、环境、情态和交流目的、内容、重点以及变化情况，培养学生待人处事的能力，准确理解话语的能力，快速判断对方话语是非曲直、真假优劣的能力，敏捷思考、临场组织语言的能力，清楚表述的能力，巧妙应对的能力，以及口语感悟能力与习惯等等。这是一种内容丰富多变，思维灵活，表达机智，双向或多向互动的口语交际能力训练。其要求显然有较大的扩展与提高。

二、根据口语交际教学的特点，采取切实可行的教学方法，从而达到少教多学的教学目的

1.紧密联系生活，精心选择口语交际练习的话题

丰富多彩的生活是学生永远的话题，教师通过联系生活，再现生活，可以触发他们的灵感，使他们有话可说。话题的选择应该是多元化的、开放性的热点问题，也可以是与他们生活紧密相关的活动。学生非常喜欢谈论社会上的一些热点问题，我们常常利用这一点，激起学生的兴趣，组织他们发表见解、展开讨论。如高考制度改革、环保等热点问题，都成了口语交际训练的话题。这些话题很容易引发他们交流的兴趣，利于他们口语交际的训练。除此之外.学校经常举行一些有意义的活动，如节假日活动、比赛活动、联谊活动等，我们就组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最能给自己带来快乐的情节说给大家听。学生不仅兴趣盎然，而且有话可说。

2.借助于多媒体设备，精心创设口语交际练习的情境

课堂上话题式的口语交际不同于日常生活中原生态的言语交际活动，它缺少激发学生思维的环境和动力。因此，要让学生无拘无束地进行口头交流，就必须创设一个民主和谐的交际环境，使学生暂时“忘却”自己所置身的课堂，步入教学指向的交际情境中。因为只有生动、逼真的情境，才能调动学生真实的情感体验，激发他们的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维能力，达到口语交际训练的要求。但由于限于目前课堂教学难以走出课堂的现状，口语交际的生活情境很难在课堂创设，在这种情况下就可以借助多媒体进行口语交际的情景设计了。运用以计算机为主的现代教育技术手段，呈现出丰富多彩的教学氛围，促使学生积极参与情感体验，把认知活动和情感活动结合起来，将口语交际教学情境展现在学生眼前，使学生在具体的场景中进行口语交际，使情境教学取得良好的教学效果。

3.遵循言语生成规律，精心设计口语交际练习模仿的典型案例

口语交际的对象、情境往往处于变化之中。从某种角度来说，口语交际教学的难度较大。教师在过去的教学中，往往只是教给学生基本的听说、交际的要领和方法，学生很难把这些方法灵活运用于真实的情境中。问题就在于缺少参照系，学生不知道到底应该如何进行口语交际，达到什么样的效果是最佳的。依据语言发展学的规律，模仿在语言习得过程中有着不可低估的作用，因为创造必须有一定的范型为基础。因此，教学中我们应该充分利用口语交际的基本特征，紧紧抓住口语交际教学的特点，为学生展示一些生动、风趣的口语交际实例。当然，这些实例应是多样性的，既可以由教师亲自示范，可以请一些口语交际高手现场指导，也可以让学生之间相互表演，还可以给学生放一些电视和录像上的访谈、辩论等节目，增强学生口语交际的感性认识。

4.点面结合，精心利用一切教学机会加强口语交际训练

口语交际教学仅仅依靠几节口语交际课是远远不够的，应该将其贯穿于学科教学的始终，应该通过各个学科来提高学生的口语交际能力，与语文课口语交际教学的主要教学目标相互渗透。在各学科的课堂上学生都有充分地展示个性的时空。教学过程中，学生对老师、同学的见解，常常主动要求发表自己的看法，被评议的学生或虚心接受，或针锋相对坚持自己的意见，这些课堂都应是口语交际训练的好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时还要耐心专注地倾听别人的发言，而这一点往往是很多学生容易忽视的。在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，而且培养了口语交际的信心，这对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。

除了语文课堂和其他学科课堂之外，语文口语交际教学的范围还可以进一步拓展。一部分学生能够有意识地将学到口语交际知识与技能运用到日常生活和社会实践中，并在学校组织的各种活动中表现出良好的口语交际素养，成功感的获得使他们更加重视口交际训练，这种良性循环为其今后的发展奠定坚实的基础。

★作者单位：甘肃武威市古浪县第一中学；甘肃武威市古浪县第一中学。