语文教学的“三缺位”与“三到位”

祝和斌

随着高考改革的稳步推进，语文学科的重要性越来越突出，一个明显的标志是《高考改革方案》中提到，2017年高考全国卷只考语文数学两科，并且语文学科的高考分值将由150分提高至180分。其它省市也陆续表态将采取跟进措施，提高语文学科在高考总分中的权重。这一政策的转变对我们语文老师来说，既是机遇，又是挑战。说它是机遇，是因为语文老师的地位将会提高；说它是挑战，是因为可以预见将来语文老师的竞争将会更加激烈，一批优秀的语文老师将会更加受欢迎，而有一些语文老师将会被淘汰。所以，语文老师必须增强忧患意识，努力提高教学质量，使自己立于不败之地。提高教学质量的方法有很多，本文限于篇幅，不去一一讲解。本文只从宏观上予以阐述。在长期的教学实践中，我认识到，要想提高语文教学质量，必须避免“三缺位”（老师缺位，学生缺位，工具性缺位），做到“三到位”（讲到位，练到位，背诵到位）。

首先要避免老师缺位。老师缺位是指某些老师没有尽到自己的责任。如对教材的钻研不够，没有吃透教材，讲课缺乏深度，学生学不到知识。批改不认真，不能及时发现问题。处理试卷很草率，有的老师只发不改，有的老师只发不讲，把答案发给学生，由学生自己对答案。这种情况在高三两轮复习中，特别是最后的轮考期很常见，导致最后增分乏术。这种现象实际是老师的懒惰思想在作怪，某些老师想舒服，不想把自己搞得太累。殊不知，这样做是在误人子弟。我们全体老师都应避免。

其次要避免学生缺位。某些学生学习的自觉性很差，一切依赖老师的安排，就像打陀螺，老师抽他一鞭子他就动一下，不抽他，他就不动了。还有些学生懒惰成性，你就是拿鞭子抽他，他也不动。这两种学生缺位，造成成绩差很好理解。还有一类学生，想学习，但没有方法，不知如何使劲，虽然投入了大量的时间，看似没缺位，却是效果甚微，事实上还是学生钻研没到位，令人同情。学习既是老师的事，更是学生的事，学生才是学习的主体。如果他的积极性没有激发出来，必然不能得高分。对于前两种学生，老师要将强督促，对后一种学生则要加强方法指导。最理想的情况是，学生自觉性高，方法又得体，遇到不懂的问题，他会千方百计的弄懂，他会主动去扫除学习上的一切障碍。语文老师要在这方面多动脑经，力争达到最理想的境界。

最后要避免工具性缺位。语文学科的性质是工具性与人文性的统一。但它首先是工具性，所以语文课只能加强工具性，不能削弱工具性。遗憾的是，很多语文老师在上课时喜欢架空分析作者高超的写作技巧，或是分析诗文“飘逸”“朴实”的风格。偏偏忽略了字词句段语法修辞这些基本的东西。语文老师就应该咬文嚼字，语文课就应该咬文嚼字，把字词句语法修辞这些东西牢牢抓在手中。比如讲一首诗，首先要把字词讲清楚，让学生明白字面意思，然后才能深入分析诗歌的内涵。而不是一开始就分析主旨和技巧，却忽略了字词大意的讲解。

以上讲的是“三缺位”，下面阐述“三到位”。

首先是讲到位，这是对老师而言。师者，所以传道授业解惑也。“传道授业解惑”三者都要求老师讲解到位，使学生有醍醐灌顶，茅塞顿开之感。最高境界的讲解应该是使学生有“听君一席话，胜读十年书”的感悟。作为语文老师，必须口齿伶俐，知识渊博，讲课时如口吐莲花，馨香暗浮。所以语文老师一定要练就讲功。只有老师讲到了位，学生才能学到位。现在有一种理论认为，老师不应该讲，应该把课堂交给学生，让学生去讲，老师退出讲台。这种理论容易助长教师的懒惰之风，造成课堂“放羊”现象，应引起警惕。我认为，老师和学生要职责分明，该老师讲的，老师一定要讲到位，而不能失职；该学生讲的，可以放手，但老师善放还要善收，做到收放自如。绝不能放任不管。

其次是练到位。训练是提高成绩的最有效方法，但练什么，怎样练，则大有学问。一般来说，训练要有针对性，要针对教学大纲的要求，要针对考试大纲的要求，要针对高考试卷，要针对学生实际。做到这四针对，就解决了练什么的问题。怎样练？先讲后练，当堂训练，反复练习，专题练习和综合训练相结合。大体可以解决怎样练的问题。

最后是背诵到位，或者换一种说法是记忆到位。记忆是最好的学习方法。语文老师一定要想方设法提高学生的背记能力，只有这样才能落实一切知识。否则，一切都是竹篮打水一场空。

★作者单位：湖北武汉市江夏区实验高中。