对语文朗读教学的再认识

邱从荣

宋代大学者朱熹曾指出：“凡读书……须要得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字……只是要主诵数遍，自然上口，永远不忘。”不难看出古人对朗读的重视及对朗读作用的认识。朗读是一种阅读方式，也是一种传统的教学方式，有着悠久的历史。在古典文学作品和前辈文学大师的作品中，都不乏对书斋里、课堂上琅琅书声的生动描绘。可以毫不夸张的地说，学习语文，朗读最重要。

可是，这些年，中学语文教学由于受中考、高考指挥棒的影响，普遍存在着急功近利的倾向。在教法中，宁“左”勿右，重思想内容的讲解分析，轻语言训练；重“知识点”的“网”的编织，而轻语感、文感的熏陶培养。在这样的氛围中，琅琅的书声在课堂上渐渐地寥落了。

社会在进步，教学改革的步伐在加快，语文学习的方法和教学手段也在不断发展，更新。然而，能不能因为一味求新而将朗读这种传统的教学方法完全抛弃呢？

笔者的回答是否定的。

首先，朗读是古今中外学习语言最有效的基本方法和经验。汉语是由一个个单音节的方块字构成的，只有在反复的朗读过程中，才能实现识字悟义的目的，也只有在反复诵读过程中才能深切地感受到汉语特有的审美表现力。在中国历史上，凡有成就的学者，无一不是持之以恒地刻苦读书的，无一不是手不释卷、口不停诵的。如唐朝大文学家韩愈就说过他自已是“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”。唐朝杰出诗人白居易，自述他年轻时曾经“苦学力文”，“不遑寝息”，以致“口舌生疮，手肘成胝”。我们不难想象，这些文学巨匠在朗读上下过什么样的苦功。语文课的朗读，可以培养学生良好的读书习惯，提高阅读素质和阅读技能。强调朗读，正是传统语文教学的闪光点之一。

其次语言是思维的主要载体，文章是语言的书面化。书面语言的根源是口头语言。而朗读则是书面语言的有声化，是化无声的文字为有声语言的阅读活动，是用声音增强原作力量的手段。它也是说话训练最好方法之一。朗读文学作品，是对作品的艺术再创造。它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命。朗读即出声地、响亮地读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动，具有极大的综合性与创造性。由于多种感官的参加，学生可以接受视觉、听觉等诸多方面信息，感受领会到文章更多的内涵。这是靠讲解、靠分析所永远得不到的。文章要熟读成诵。这时候，作者的语言就真正化为读者自己的语言，成为读者自己语言“仓库”里的材料。可以说，到了这时候，读文章的人才算把自己的口语和书面语沟通起来了，才算把作者的语言学到手了。不读，或者读而不熟，就做不到这一步。当前，中学生，尤其是我们这些方言区的学生，还普遍存在着语汇贫乏、语病多的毛病，口头和书面的表达能力都有不少欠缺。让他们多朗读课本所精选的优秀文章，多接触、体味典范的语言，这对扎实、有序地提高他们的语文能力，增强他们抵御社会上语言污染的免疫力，无疑也是很有裨益的。

再者，在语文教学中，有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文、一个动人的故事，更富有艺术魅力，使一篇雄辩的议论更具说服力。在朗读中，调动学生听觉的审美功能，使作品中遣词造句的妥帖流畅、高雅平实、含蓄明快、凝事，更富有艺术魅力，让学生受到双倍的感染，使作品的音乐美、色彩美、意境美、情感美在或委婉、或铿锵、抑扬顿挫的有声语言中得到淋漓酣畅的表现。

叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。如《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，这句描写了月下庭中景色，精妙传神。“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏影子，生动形象，极具特色。学生在朗读这篇文章时，教师就要引导学生想象月光澄碧、竹影斑驳的夜景：月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。如此，朗读时学生的思维便能进入美的意境之中，沉浸于幽静迷人的画面里，联系当时的写作背景，学生也便能更真切地体会苏轼的豁达乐观和博大胸襟。要让学生将书上的文字转化为具体可感的形象：或想象画面，或展现情景。这样学生能通过咀嚼品出作者的真味，把握作品的真意。通过朗读，学生能够更好地领会课文的内容和中心思想，感受到文章的气势和韵味，既受到思想情操的感染，又得到审美道德的教育。

当然，学生现在要学的学科多，学习的负担重，时间紧，教过的课文不可能都读“百遍”。并且如果不指导方法，不讲求“口到、眼到、手到、心到”，只是一味盲目地、机械死板地多读，也不一定有效。但是无论如何，文章一定要反复朗读才能学到东西。为了培养“面向未来”的人才，针对当前不少教师、学生对朗读重视不够、学生不肯多朗读的现状，提倡一下“读书百遍”的精神，还是很有必要的。对传统的语文朗读法加以深入的研究，去芜存菁，使之更科学、更合理，更容易为学生所接受，并充分利用现代化的声像手段，不断提高朗读的效果，这是我们中学语文教师责无旁贷的任务。

让琅琅的读书声重新回到我们中学语文课堂！

★作者单位：福建云霄第一中学。