初中体育教师如何观察课堂教学评价维度

廖志强 张杰 林瑞周 陈志兰

摘 要：体育课堂教学评价维度包括讲解与示范、教学组织、教学方法、运动负荷、教学效果等。文章针对观察课堂教学评价维度进行了阐述，以期提高一线体育教师的课堂教学评价能力。

关键词：初中；体育教师；课堂教学；评价维度

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.023

每一节课都有成功之处，也都存在不足之处，如实记录一节课并进行细致的分析、研讨、客观评价，可以促进授课者的专业化发展。本文针对观察课堂教学评价维度进行了阐述，观察者每人可选取1～2个观察维度，在近距离观察、记录课堂教学情况基础上，有针对性地对授课教师教学综合素质进行评价，指出不足，给出建议，促进教师专业化成长，提高一线体育教师的课堂教学评价能力。

1 讲解示范是体育教学中最常用的一种直观教学法

它是教师通过具体的讲解示范使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。所以，教师讲解示范的水平与能力如何，直接影响体育教学的效果[1]。

观察教师课堂讲解与示范时，可以从以下几点进行观察，第一点观察讲解语言表达、动作示范是否准确到位；第二点观察讲解示范顺序，是否根据课的形式及教学内容难易程度采用从完整讲解示范到分解讲解示范，或先讲解分解示范后完整讲解示范；第三点观察讲解示范运用的时机，如新授课教学内容、大部分学生出现同样错误动作及动作的易犯错误出现时，是否及时给与讲解示范；第四点观察讲解示范位置及示范面，是否考虑学生所站的队形、动作性质以及安全等因素，选择合理、正确的位置及合理的正面、背面、镜面、侧面等示范面；第五点观察学生对讲解示范的反应及接受情况。

2 教学组织是把教师、学生、教材、教法、时间、物质条件等协调组织起来实现教学任务的教学活动[2]

按照参与对象人数不同可以分为班级授课制、小组教学、个别教学，根据先后传授教学内容可分为先教后学、先学后教。

观察教师课堂教学组织时，可以从以下几点进行观察，第一点观察体育课堂常规是否组织有序，如各小组学生集合整队、徒手（或器械）操练习队形站位位置是否背阳光、背风沙、背干扰；讲解示范时学生队伍的位置安排是否让学生看得清教师示范、听得清教师的讲解；是否做到令行禁止。第二点观察是否科学合理地布置场地、器材，练习队伍及场地之间前后距离、左右间隔是否合理安排，是否有利于提高练习密度；是否合理安排练习的队形，练习的队形是否有利于师生的观察、帮助、指导；各练习组之间是否有合理的间歇时间，是否符合安全与卫生的基本要求；第三点观察调动队伍时是否根据本课的教学目标、教学内容和场地器材的布局，充分考虑一节课队伍的调动路线，调动队伍是否口令下达清晰、表达意思准确到位，有没有不必要的队伍调动；第四点观察是否按照教学内容安排保护帮助，观察保护点站位是否合理、保护动作是否准确到位；第五点观察是否有体育干部与骨干的培养和使用，采用分组教学时是否有布置体育骨干任务，引导骨干组织练习；第六点观察思想与安全教育情况，针对教学内容可能出现的安全问题，是否有提醒学生注意，如何采取避免措施。

3 教学方法包括：语言法、直观法、完整法、分解法、预防和纠正错误动作法、练习法、保护与帮助法、表扬鼓励法、电化教学法等[3]

观察教师课堂教学方法时，可以从以下几点进行观察，第一点观察采用哪种教学方法，是否针对动作的难易程度、循序渐进地引导学生掌握技术动作；第二点观察是否针对易出现运动损伤的技术动作指导学生互相进行保护帮助；第三点观察巡迴指导，是否发现问题， 及时分析原因，采取辅助动作帮助学生纠正错误动作； 第四点观察学生展示，是否适时安排学生进行展示，以便达到最佳练习效果，提高学生自信心及展示能力。第五点观察表扬与批评，是否针对学生掌握技术动作或思想表现方面及时进行表扬与批评；第六点观察应变能力，在出现教学设计中未考虑到的突发性事件时，教师是否能通过敏锐的观察，迅速地做出判断并及时作出准确的处理。

4 体育课的运动负荷，是指学生在练习时所能承受的生理负荷，教学中过小过大的运动负荷都不行

过小的运动负荷，则达不到锻炼的目的；过大的运动负荷，又超出了学生身心所能承受的限度，有害身体健康[4]。评价运动负荷参考的参数如下，平均心率为课内所有脉搏次数之和除以测定次数；练习密度为所有练习时间除以课的总时间；初中生最大心率=220-年龄，靶心率=[（220-年龄）-静态心率]*（60%～85%）+静态心率，通过靶心率换算出相对应的心率与运动强度关系，小强度运动量心率为120-140次/分钟，中等强度运动量心率为141-160次/分钟，大强度运动量心率为161-180次/分钟。

观察教师课堂运动负荷课前应认真学习教案，了解课的任务、教法、练习内容、练习移动路线等，选择运动能力中等的男女学生各一名作为测量对象，向他们讲明测量的有关情况，让他们主动配合测量，上课前两分钟测量好相对安静状态的脉搏。一节课测量脉搏的次数一般不应少于20次，下课后还要测量学生脉搏，以便判定恢复情况。

观察教师课堂运动负荷时，可以通过每隔两分钟测量一次10秒钟脉搏，准确记录次数，绘制成生理曲线表，观察心率变化情况，结合运动负荷参数，判断本次课运动量及运动强度的大小是否合理；是否全面考虑学生年龄、性别、身体承受能力、运动能力、体质健康情况等方面的因素；是否根据教材内容的性质、结构、难易程度、练习强度及气候环境等因素来安排运动负荷；是否安排间歇时间使练习与休息交替进行；是否采用有效的卫生措施来促进学生体能的提高。

5 课堂教学效果体现在目标达成及学生成长方面，观察教师课堂教学效果时，可以从以下几点进行观察。

第一点观察教学目标的前期预设及有效达成情况，分析目标是否适度、具有可实现性，如果教学目标太难实现，这就失去了意义，如果设置的目标太容易实现，也会使学生失去学习的兴趣；第二点观察目标是否具有针对性，根据学生的自身情况、因人而异设置目标；第三点观察学生是否掌握基本知识、技术、技能；第四点观察教师课堂表现给与一定的有效建议，如对课堂的掌控管理能力，教学方法的运用，运动负荷的大小设计，讲解示范、队伍调动时口令及专业术语的运用，课堂突发事件的应变及处理能力，体育场地、器材资源的开发与利用，现代化教学技术的运用等方面进行建议。

通过课堂观察、评价课堂教学实践活动，可以帮助体育教师总结教学经验， 提高自身素养、专业水平和课堂教学能力，促进体育教师的专业化发展。

参考文献：

[1] 朱越，刘兴吉.体育课堂教学中讲解与示范方法的运用[J]. 成才之路，2008，216（20）：59.

[2] 凌技健. 新课改下中学体育课教学组织形式探讨[J]. 成 才之路，2014，438（26）：15.

[3] 康常民.浅谈初中体育课堂教学方法的选择与应用[J].青 少年日记（教育教学研究），2012，69（09）：73.

[4] 买维芳.如何科学安排和调节体育课运动负荷[J].新作文 （教育教学研究），2011，107（10）：91.