构建生活化信息技术课堂，提升学生信息素养

郭洁霞

摘要：信息技术“源于生活，寓于生活，用于生活”，因而构建生活化的信息技术课堂尤为重要。教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，将教学活动置于现实的生活背景之中，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。

关键词：生活化;信息技术;有效教学;生活教育

中图分类号：G633.67文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-050-1

一、目前信息技术教学存在的主要问题

1.对教学目标的认识还停留在“工具论”上，忽视对学生的信息素养培养由于受早期计算机教材和教学观念等影响较深，直到现在还有很多教师把信息技术课程与计算机职业技能培训等同起来，把计算机作为纯粹的学习内容或学习目的。“为技能而技能”的追逐促使课程培养人的本体价值逐渐削弱，而其工具性价值则日益彰显，而学习者则在被动地适应中丧失主体性。当前普遍存在的一个现象是学生们为了“学”而学，学生利用信息技术收集相关的信息、处理信息的意识不强。

2.远离现实生活，脱离了实际。

我们经常看到很多教师在信息技术教学过程中就是不厌其烦地为学生历数“菜单”，现在虽然从教材到教学基本实现了“任务驱动”，但历数“菜单”时的那种忽视学习对象、忽视学习内容的现象并没有随之消失。把信息技术课堂与学生的学习生活完全割裂开来。

二、生活化的信息技术课堂

1.备课要“生活化”。

新课改下，强调生活化的备课方式，强调“小课本、大生活”。生活中蕴涵着丰富的资源，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为学生的成长服务。这就要求我们信息技术教师在生活中要做个有心人，时刻带着发现的眼光去寻找、挖掘生活中的事物，平时应多看报纸，多上网，多关注社会热点、舆论、流行文化、潮流，随时搜集生活中对教学有帮助的材料作为备课和教学的素材。将一些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的生活素材融入教学之中，以便扩充学生的知识面，培养学生观察，分析，应用知识的能力。让我们的信息技术课无论在技术上还是内容上都能站在时代的最前列。具体来说，我们在搜集和选取生活素材时要做到：符合学生的认知规律和生活经验，能形成共鸣;能激发学生的学习兴趣;能够充分体现教学内容，为呈现新知识服务;突显教学重点。

2.课堂情境要“生活化”。

一堂精彩的课总是从一开始就很吸引人，要想让学生的学习从有负担的、被动的，变为有意义的、积极的，就需要有激励学生去学习的内在动力。陶行知先生说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。”信息技术课程是一门来源于生活、服务于生活的实践性课程，因此，创设“生活化”的课堂情境是很有必要的。在信息技术教学中创设学生熟悉的生活原型、从学生感兴趣的情景入手，将信息技术知识与学生的生活实际整合起来，找到生活与知识的契合点，把知识和问题还原到生活原型，从而激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在不知不觉中进入信息技术的学习。

3.教学内容要“生活化”。

让学生学会使用计算机这件工具来解决日常生活中所遇到的问题。说到底关键就在一个“用”字上。因此，笔者认为应本着“学以致用”的原则，做到教学内容贴近学生生活实际，即应该是学生学习和生活中经常用到的技能。不能因为拘泥于教材的安排而脱离学生的生活实际。陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”教材是死的，但学生是活的，课堂是活的。课堂教学不能被教材牵着鼻子走，而应当随时随地地给教材灌入新鲜的源泉。

就地取材，将学校信息化环境建设与学生的学习过程整合起来我们可以把信息化环境建设中的一部分工作就放到信息技术课的教学活动或综合实践的活动中去。就“利用excel建立图表”为例，可以采用这样一些策略：结合校园内外的各大事件、热点话题进行信息搜集、观点罗列和自我评述，如就“青少年上网的利弊”“要不要网德”等等展开调查和讨论，旨在让学生关心校园内外的大事，把excel真正当成一种表达和交流的工具来使用。

4.教学过程要“生活化”。

新课标强调将课堂教学设置成一种活动。在教学过程中充分利用学生已有的生活经验，通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极参与，通过观察、猜想、实验、交流与讨论等方式开展学习，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。信息技术课程实践性很强，更加离不开“生活化”的学习活动。创设与当前学习主题相关的，既能让学生感兴趣，又能切合学生生活实际的活动，引导学生带着真实的任务进入课堂学习，这样能有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，充分调动起学生学习的积极性，从而主动去学习。

5.课堂练习要“生活化”。

学生学习知识是为了应用于社会生活实践，因此，作业不应是为了做题而做题，而脱离学生的生活实际。信息技术学科的实践性很强，在课堂中教师经常会利用课堂练习对学生的学习进行检测与反馈。在练习的设计上应努力发掘有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。应设计一些贴近学生生活实际的应用性题目，把课本中提供的抽象的、学生较难理解的、毫无现实意义的练习题转变为生动的、学生较熟悉的、实际生活中的问题，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引导学生自觉地运用所学知识、方法去分析、解决生活中的实际问题，使学生学用结合。

总之，信息技术扎根于生活，离开了现实生活的土壤，信息技术课程的生命活力就难以得到滋养。信息技术课堂也将失去应有的光彩，教师所传授的知识也就成为了漆黑的夜。只有从学生的实际出发，充分挖掘生活中的教学资源，让生活走进信息技术课堂，让学生在生活中体验和学习信息技术，创造性地应用所学的信息技术知识解决现实生活中的实际问题，让信息技术课堂走向生活，才能使信息技术课堂充满个性与灵气，才能使信息技术教学更加丰富多彩，才能实现信息技术课堂的有效教学。