浅谈中学体育校本课程开发利用存在的问题及应对策略

陆立波

摘要：中学体育校本课程在开发利用的过程中，受到诸多因素的制约，仍存在许多问题。本文试图通过对教材、教师、学校三个方面存在问题进行分析，进一步提出研究对策和建议。

关键词：校本课程;问题;策略

中图分类号：G633.96文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-037-2

校本课程是指通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和本校的课程资源而开发的多样性的、可供选择的课程。是立足学校、以校为本的课程。开发校本课程，使学生的学习方式与教师的教学方式发生着深刻的变化，这就需要每位教师都能够重建课程理念，重视掌握课程开发技术原理以及技巧，对体育教学有全新的认识，进而创新体育教学模式，提高自己驾驭课程的能力，尽快成长为具有鲜明个性的复合型教师。

一、中学体育校本课程开发与利用依然存在许多问题

1.教材方面。

主要表现在目前教材的使用周期性长，一本教材可以延续用十多年，几乎没有怎么变化过，并且教学大纲中规定的内容划一、死板，出现“校校同课程，师师同教案，生生同课本”的局面。也就是说当前学校体育课程内容设置比较陈旧、老套，体育教师只一味地按照死板的课程内容上课，没有了自主性。现在是学生喜欢体育但不喜欢上体育课。其次，内容的丰富性不足，特别是实践部分的教材，需要大量的补充。在基础教材中，如田径、篮球、体操等项目，对基本技术、要求与描述比较少，有“淡化”因素。然而教材是学生学习与探究的主要学习资源，教材在这方面的不足必然给学生的自练与自学带来一定不便。如：乒乓球、羽毛球、毽球等都没有在教材中出现，这些都是学生喜闻乐见的，应得到补充。同时利用网络资源让学生广泛了解体育知识，如：介绍国内的体育网站、或建立学校体育网页，介绍各种体育与知识，供学生了解与选择。通过大量体育资源的获得，才能打开学生的眼界，所谓“见多识广”，我们才能促进体育教学的开展。

2.教师方面。

体育教师是体育校本课程开发的主力军，他们的专业素质和责任意识是体育校本课程开发的两大法宝或根基。他们不仅是课程的实施者，也是课程的组织者和开发者。因此，体育校本课程的开发与利用很大程度取决于教师。体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体，确立了体育教师的专业自主地位，赋予体育教师课程开发的权力和责任，因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求。现阶段大多数中学体育教师的科研意识淡薄，难以适应校本课程开发的要求，这种较低的科研能力势必制约自己对校本课程开发的参与。这就需要中学体育教师在实践中进行自我培养，激发科研兴趣，多开展行为研究，从社会情景中不断改进自己、提高自己的科研水平。其次，体育教师师资力量不足、结构不合理、工作量大，个人实施力量单薄，思路狭窄、片面，难以形成集体效应。再次，就教师而言，得过且过、铁饭碗意识的传统观念依然存在。这种观念不仅妨碍了学校课程开发工作的正常发展，更是抹杀了教师自己的事业前途！随着课程改革的进一步普及和发展，尤其是校本课程开发所体现的先进理念告诉我们，未来体育教师专业素质的发展，需要我们具有比传统的教学模式下更强的责任心，具有更强的组织教学能力与更高的专业水平。所以，教学观念的转变与否，合作态度的转变与否，将成为影响我们校本课程进一步开发、延续和深化的重要因素。

3.学校方面。

学校是校本课程开发的组织者，应起到一定的促进作用。但是，实际情况是，很多学校没有注意到学校作为教学活动的组织者，在课程资源开发与利用方面应扮演的角色和承担的任务。当前学校方面关于校本课程开发与利用存在的问题主要体现在：学校对体育校本课程资源的开发与利用重视不够，缺乏强有力的体育校本课程开发领导小组，分工明确的体育校本课程开发团队，认为体育是非高考学科，往往是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。组织不够积极，投入不足，各种校内体育资源没有被利用或利用不当，导致课程开发与利用的效果不是很乐观。

二、体育校本课程开发与利用对策

体育校本课程开发的理念是“以学生的身心发展为本”，若想要开发出学生比较满意的课程，就必须了解学生的需要和追求。

1.提高体育教材内容的更新力度。体育教材作为最基本的体育课程资源，在其编制和修订过程中，应选用一些具有时代性、前瞻性、贴近学生生活，学生喜闻乐见的素材和案例。例如，增加一些新兴体育项目教材、民族民间乡土教材，如搏击操、滑板、花样跳绳、健身操、滚铁环等。

2.转变体育教师的体育课程资源观，提高其开发和利用体育课程资源的能力。体育教师对体育课程资源的开发利用程度取决于体育教师的素质高低。加强与课程专家的联系与沟通，加大体育教师的培训力度，完善知识结构，教师从观念上和技术上都要完成相应的角色转换。校本课程开发过程中教师至少应完成从“消费者”到“生产者”，从“执行者”到“决策者”，从“施教者”到“研究者”，从“主导者”到“促进者”等几个方面的角色转换，使教师由“经验型”向“专家型”发展，为体育校本课程的开发与利用提供保障。

3.充分利用、积极开发校内外体育资源。

在我们身边存在着许多体育校本课程资源，它们以各种载体形式呈现出来，是课程改革取得成功的支撑。面对这么丰富多样的体育校本课程资源，我们应该如何合理地选择和开发？首先，要做一个价值判断，哪些是学生们最迫切需要的，对于他们现实的发展最有价值的，这些体育资源应该得到及早优先的开发。其次，还要考虑到具体学生群体和个体的身心发展特点等一些特殊情况，开发出来的校本课程资源要能为他们所接受和理解，符合他们的身体状况和认知规律，有利于学生的身心体验，有利于达成目标。因此，体育校本课程资源的开发大致可以从以下几个方面考虑：

（1）从学生的身体现状出发开发体育校本课程资源;

（2）从体育师资的条件出发开发体育校本课程资源;

（3）从学校的体育传统项目出发开发体育校本课程资源;

（4）从社会的需要出发开发体育校本课程资源。

总之，在体育校本课程资源开发中，体育课程标准和教材是体育校本课程资源开发的依据，是体育课程的基本素材和课程实施的基本条件。在体育教学过程中教师要深入研究体育教学过程中动态生成的体育校本课程资源，关注学生实际能力，关注学生兴趣，通过师生的积极互动，使教学过程成为师生共建课程的过程。并认真倾听学生对教材和教学方式等方面的意见，从中采纳科学的、合理的意见，做进一步的整理，作为今后体育校本课程开发的参考资料。

三、对校本课程开发与利用的几点建议

1.体育校本课程开发，是对国家课程的补充和调整，必须与国家课程配套实施，体现国家课程规定的课程性质和目标。不能为突出本位化而抛开总的要求与目标。

2.立足本土，结合校情，这是找准校本课程的基点。我们要充分利用本校校史、校名、校友、校园体育氛围、校园体育文化、学校自然环境、网络信息媒体、学校设施、青少年体育俱乐部等资源，合理开发体育校本课程。

3.体育校本课程开发，不单单是体育老师个人的事。课程开发要多方合作，以校际合作、专家与学校的合作，研究机构与学校联合等模式，群策群力，才能共同做好校本课程开发工作。

4.坚定信心，找准方向。体育校本课程开发就在我们身边。在新课程实施以前，我们都不自觉地开发和实施过它，只是我们没有很好地从理论上去研究它，在操作上很难自觉地去规范它。因此，它并不神秘，不要望而却步，只要我们开动脑筋，认真主动地去实施这一项工作，一定可以将体育校本课程的开发与利用落到实处。