谈新课程背景下的初中英语高效课堂之构建

朱永芳

摘要：提高初中英语课堂教学的有效性，是目前初中英语新课程教学改革的关键。学生学习与掌握英语知识的主要方式是英语课堂教学。为了提高学生的学习效率和学习质量，教师务必要转变教学观念，讲究教学策略，使教学过程不断地优化，以此积极地建构高效的英语课堂，从而达成学生的高效学习能力。

关键词：课堂教学;转变观念;讲究策略;高效课堂;学习能力

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-034-2

从事初中英语教学至今，已有十多个年头。在这些年中，本人坚持尝试着让自己的英语课堂教学高效化，或许并不是非常成功，但却给我带来了更多的思考。

一、“低效教学”的问题透视

1.教师观念陈旧，不求转变

部分老师存在安于现状，不求转变观念的现象。他们自认为对初中英语教材的内容早已了如指掌，即使不看教材，上起课来也能做到倒背如流，得心应手。于是一上起课来就自信满满，拿起课本就讲。但是，随着时代的不断发展，学生在变化，教材的灵活度也变了，可是老师的教法还是老一套，解题方法依旧。由于教师对新教材知识层次没能明确把握，使得学生对知识的理解和运用达不到应有的效果，教学效果也就可想而知了。

2.学生的主体地位未能凸现

很多课堂上，教师在课堂上一味地讲个不停，学生只是当听众，偶尔回答几个问题，课堂只是成了教师的讲坛，学生一直处于被灌输的状态。“灌输”出来的学生由于长期处于被动学习的环境中，使得他们缺乏主体参与课堂的意识，他们在学习活动中存在着依赖性，缺乏主动性。在许多课堂上，一些表面看起来热闹非凡的活动设计，其实只有少量学生参与了进来，而绝大多数学生只充当听众的角色，老师没能在一定程度上调动起学生们的课堂积极性。造成这一现象的主要原因是在教学过程中教师没能注重体现学生的主体地位。有的老师也在尝试小组合作的学习模式，但在分配任务时没能给学生明确的要求让所有学生动起来，最终出现少数优秀学生唱主角，多数学生当配角的场面，最终导致课堂收效甚微。

3.教师对教材的挖掘和利用不够到位

在处理教材这方面，一些英语教师存在把握不够到位的现象。有的英语教师在课堂上会完全按教材编排讲授课文内容，没能多点思考去根据本单元所提供素材进行整合，而是完全被教材所牵制，缺乏授课的主动权。这种做法直接导致了英语课堂教学重点不突出，目标不明确，课堂缺少趣味性，以至于时效性很差。还有些英语教师存在对教材把握经验不足，理解不够透彻的状况，导致备课准备不充分，课堂气氛活跃不起来，直接影响课堂效率。

4.教师缺乏对知识整合的能力，训练未能遵循规律

面对书中的各种知识点和相关的复习资料，有些英语教师不知如何根据英语的教学特点和学生的实际情况对相关的知识进行整体把握和梳理归纳，只是一味的“拿来”，而没有自己的“消化”，从而学生就出现应用知识“营养不良”的症状。另外，部分英语教师在教学英语的过程中，不注重把握知识的内在体系，只是一味地进行零散的习题讲解，没能深入地启发学生思维，只强调多做题，大搞题海战术。然而，因学生的思维未能被搞活，学生没能学会触类旁通，结果没能真正地学会学习，只是沦为了做题的机器，教学效果只是适得其反。

二、“低效课堂”的问题解决

（一）更新教育思想，转变教学观念

1.英语教学的实质是言语技能的培养

长期以来，由于受到考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，而忽视学生言语技能的培养，结果学生只学到了一些英语知识，而未能培养起自身的语言技能。随着初中英语教材的改革，为教师观念的转变奠定了基础。然而，传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教师教学的方向。作为一名英语老师，就应该学会如何在这两者间找到一个平衡点。可喜的是，初中英语教学大纲进行了适时的调整，明确规定将降低初中语法试题的难度，减少知识性的客观题，注重学生的言语能力，提高学生在言语运用中学习语言的能力。

2.由以本为本向以用为本转变

英语教师要明确，英语语言是一门不断发展的语言，随着现代科技的发展，已为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就需要融入英语知识的海洋，跟上英语发展的步伐。因此要时常在英语教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，如一些出现在英语中的新词汇和新句型，让学生能够感受到英语语言的发展，同时能够使用英语表达自己的思想。在英语课堂教学中，还不时存在着师道尊严的思想，课堂上不敢多说、不敢质疑的现象极大地压制了学生创造性思维的发展。教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，共享教学民主的氛围，学生才能真正把所学的英语语言用起来。

（二）讲究教学策略，提高课堂效率

1.凸现学生主体地位，让其充当课堂主人

新课程标准提出，在英语教学中，学生是学习的主体。教师想要最大化地实现课堂效益，学生的乐学与愿学是基础。在教学过程中，教师不能只是单一地把书本上面的知识“搬到”学生的大脑里面，这样的运输式的教学无法提起学生的学习兴趣，反而会导致其厌学，教师的课堂效率也会降低。这就需要教师对学生的学习心理进行仔细地分析，英语教师可以实施有效的策略调动学生的学习兴趣，从而激发所有学生的学习的主动性，推动学生积极地去参与教学的整个过程中去。所以，在教学过程中，教师要从实际出发，巧妙地设计教学，引导学生积极主动地参与进课堂教学活动中来，以此来激发他们的学习动力，点燃他们的思维火花。同时，教师还能用灵活有效的教学方法去激发学生的学习热情，活跃学生的思维，为学生的展示与合作提供一定的空间与时间，让所有的学生对彼此之间的学习成果进行分享。

2.明确课标要求，充分挖掘教材

（1）探究新课标，明确方向性。作为初中英语教师，应该不时地潜心研究新课程标准，研究所教教材和所教学生的学习状况。新课标对课程的性质、教学理念和设计思路都做了具体的阐述，具有指导性和可操作性。教师一旦领悟了新课标精神，就可以更好地、更有效率地去指导学生学习，使他们获得最大的收获。

（2）充分挖掘教材，巧妙设计教学。设计课堂教学是指教师在进行备课的时候，通过系统化的方法科学地规划与组织教学要素。教师设计课堂教学应当遵循从浅到深、由简到繁、从易至难的原则，以及先准备后应用和从理解到表达的认知规律。在每次备课前，教师都应该问自己，这堂课究竟要教给学生什么，这堂课究竟学生能学到什么。只有把这些问题系统地搞清楚了，教师才能充分地挖掘教材备课。在备课过程中，教师既需要备教材，又需要备学生。教师可以先把教学目标转化为学生的需求。例如，可以设计学案给学生，要求学生先对设计好的学案进行预习，由学生自己查阅、解决相关问题，然后再对自己无法解决的问题提出疑问。然后，教师批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。最关键的是在预设中要结合学生，探究寻找到这节课知识点切入的角度和方法，力求找到“牵一发而动全身”的合理思路，以达到事半功倍的效果。同时，教师也要敢于大胆地拓展教材，在教学的过程中加入新鲜的材料。

3.提升整合能力，遵循训练规律

（1）加强单元整合，实施整体备课。教师要上好一堂课，必需要做好充分的课前准备。教师应该树立单元整合思想，可以对整个单元先进行整体备课，充分熟悉教材内容和难点，明确教学目标，这样教师就能在课堂教学中做到游刃有余，进退自如。

（2）把握内容与形式，做到结合与统一。教师在进行教学设计时，要本着承上启下的原则，力求做到教学内容的环环相扣。为了收到良好的教学效果，每一节课的设计都要把教学目标落到实处，以此来达到教学的高效化。

（3）遵循训练规律，做好基础训练。对于初中英语基础训练而言，首先得根据英语学科本身的特点，遵循训练规律，在英语教学过程中让其井然有序地进行，进而对学生的听说读写能力进行有效地培养。其次，必须重视在教学过程中完成对学生英语基础的培养。所谓的基础训练指的是指导学生掌握英语词汇和较为常用的词组、听力、发音以及符合语法要求的习惯性的句子组成训练。如果这些工作能很好地被完成，就可以很有效地将各项英语能力较为轻松地培养起来。

（三）培养学生“自主学习”习惯，确保高效课堂

1.激发学生学习的兴趣，产生学习内在的动力

高效的课堂取决于学生自主学习的能力，而自主学习能力的提高最重要的因素是学生的学习兴趣。因此，在英语教学中我们要巧妙地激发学生兴趣，有效地调动学生的学习兴趣情感，使学生真正把学习英语变成自身的需要，从而积极主动地参与到学习英语的过程中来。

2.精心设计导学案，为自主学习提供学习方法指导

很多学生认为英语自主学习就是把要学习的英语课文通读一遍，将老师布置的《学案》上的题目做一下。其实，情况并非如此。所以在学生自学之前，就需要我们对他们进行指导。我们可以根据所学内容的前后联系和难易程度制定不同的导学案，以供学生学习英语时进行参考。导学案的种类可以很多，可以是探究型的，也可以是问题型，可以是练习型，也可以是补充型的。但不管是哪种形式的导学案，它不应该仅仅是简单的英语学习过程和学习内容的罗列，而应该是英语学习方法的点拨和指导。

但是，学生自主学习英语能力的培养，并不是一早一夕的，而是要靠教师长期坚持不懈的努力。在平时的英语课堂教学中，我们一定要注重培养学生的自主学习习惯，善于创设氛围，做足准备，并严格按一定的流程开展，最终使学生通过英语课堂的多次培养，达到学生能自我确定英语学习目标、自我选择学习方法、自我调控学习过程、自我反馈学习结果的目标，从而为打造出高效英语课堂提供保证。

（四）重视肯定学生，评价学生的学习过程

学生是学习的主体，也是课堂评价的主体。教师要重视肯定学生，鼓励性地评价学生的学习过程，尤其要关注后进生的微小进步与表现。教师除在上课之前思考后进生会面临的学习困难以及在上课的过程中让他们积极参与进课堂之外，更应当充分地肯定学生获得的成功。教师的一句“Well done.”“You are great”以及诚恳地点点头、一个善意的微笑都可以让学生感受到自豪与兴奋。在英语教学过程中，教师应加强跟学生的心灵沟通与交流，重视学生的学习过程，而不是英语学习的最终结果或者是学习成绩。高效扎实的学习过程之后，学生也一定能够培养其英语学习的能力。

结语：

初中英语教学任重道远，构建高效的初中英语课堂既要重视教师的素养优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。打造高效课堂需要我们全体教师的不断努力，不断创新，唯其如此，我们的初中英语课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。

[参考文献]

[1]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2010.

[2]英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.

[3]石国兴，白晋荣.每天学点教育心理学.西南师范大学出版社，2009.