艺术设计硕士产学研一体化培养研究

范伟 吴正群

〔摘要〕随着社会就业市场竞争日益激烈，设计人才培养的要求也越来越高，如何解决人才培养的单一性与社会需求多元化间的矛盾成为关键。本文以国内外产学研教学对比为线索，以湖南高校设计专业产学研一体化人才培养的实践为案例，得出推进艺术硕士一体化培养的相关对策思考，挖掘设计创新思维与实践能力表达之间的互动模式，为当前校企合作下的人才培养提供参考。

〔关键词〕艺术设计硕士产学研校企合作

艺术设计是一门交叉性、边缘性、综合性的学科，也是一门与时俱进的学科。近年来，我国艺术设计专业得到了一定的发展，但与一些欧美国家相比，仍然存在一定的差距，尤其是在艺术设计教育和设计产业方面。高校在培养创新意识强、动手能力强、协作能力强的高层次艺术设计人才方面尚处摸索阶段，人才培养与社会需求之间出现了脱节，因而进行设计专业产学研一体化人才培养模式的研究与实践迫在眉睫。

一、产学研一体化内涵

“搞科研要‘产学研相结合，关键是要有自主性，要有自己的想法。若以‘产为主，科学跟着工业屁股后面转，照着人家的东西生产，那创新就没有了。”[1]

所谓“产学研”一体化，即产学研合作，以“产”为方向，“学”为基础，“研”为纽带，三者有机结合、融为一体。高校、科研机构以及企业分别在各自的领域占有优势，将知识创新、应用研究、产品研制与市场开发三方面统一起来，实行产、学、研一体化，建设良性循环体制，才能达到成果最大化。实践证明，国际公认的培养复合型人才的最佳途径离不开产学研一体化的开展。

二、国内外产学研一体化的现状

1、国外设计教育的发展现状。美国是最早实现产学研一体化的国家，其工业化与现代化举世闻名。1916年美国辛辛那提大学第一次把产业实践与课堂教学相结合；1951年，“斯坦福工业园区”在美国斯坦福大学创立，“硅谷模式”是产学研合作的首次试点；之后，美国为了把基础研究和应用研究与国家科技未来的发展紧密相连，连续制订了多个计划增进产学研合作。这种产学研合作的教育模式逐渐被各国效仿。

日本的产学研合作形式多样：富山县立大学促进产学合作的途径是，从当地征集学生论文题目；岐阜大学搭建产学研合作的平台是，每月举办一次交流会；北海道大学构建合作契机是，通过向全体教师发送电子邮件、杂志来达到信息共享的宗旨。

英国的产学研合作教育模式，有“三明治教育模式”、“教学公司模式”、“沃里克教育模式”等几类。三明治教育是英国产学研合作教育模式的代名词，是发展最早、影响最为深远的教育模式。

2、国内设计教育的发展现状。相比于国外，我国的产学研一体化教育起步较晚。1984年，中国引进加拿大合作教育，紧接着国内高校开始了产学研合作教育的试点运行。虽取得了令人欣喜的成果，但其中也存在着诸多问题。目前我国产学研一体化发展有以下几个问题：发展快速但难以持续，合作形式单一，政府没有主动担当监督和引导的意识。对于研究生培养而言，国内的一些高校培养模式多半是以理论研究为主，忽视实践教学的重要性，致使学生动手能力弱，甚至学历与能力成反比，就业难度令人心忧。因此，研究生培养中需要推动他们在“博学”与“精专”上的复合；“理论修养”与“社会实践”上的复合；“艺术性”与“严谨性”上的复合；“校内”与“校外”上的复合，从而提高自身的核心竞争力。

三、高校艺术设计专业产学研一体化培养的实践案例（以湖南省为例）

校外实训基地（主要是企业场所本身）是社会经济发展最直接的晴雨表，它是产学研一体化教育的必备条件，也是产学研教育重要的着眼点所在。

2011年，湖南艺术职业技术学院和湖南远洋船务管理有限公司举行了校企合作签约仪式；2012年，湖南大众传媒职业技术学院动漫与艺术设计系和广东中奥动漫文化传播股份有限公司校企合作研讨会成功举行，同年，南华大学艺术设计专业和衡阳市怡家装饰有限公司、鸿扬家装有限公司等企业也开展了广泛的合作，为双方的无缝对接打下良好的基础；2015年1月，湖南师范大学美术学院与湖南金煌建筑装饰有限公司举行校企合作启动仪式，以“金煌装饰”奖学金形式推进校企合作办学模式和产学研一体化人才培养的改革，12月，中南林业科技大学家具与艺术设计学院和湖南省晚安家居实业有限公司启动了产学研战略合作签约仪式。

事实证明，实现高校教育发展及企业管理现代化、提高生产力，都离不开实训基地的建立。高校在输送人才上有专长，企业在基地提供上有优势，只有推进双方的互惠互利、实现两者的有机结合，才能达到优势互补与资源共享，使成果最大化呈现。双方共同努力不仅推动学校学科发展，而且有效服务于民生和社会。

四、推进设计专业研究生产学研一体化培养的相关对策思考

产学研一体化，实现各方利益最大化的思考如下：

1、监督机制的建设。产学研一体化需要政府相关部门的支持，让政府主动担当监督和引导的职责。政府对于研究生创新性的优质成果应给予政策上的支持和推广，激发他们的热情和积极性，营造出更好的学术氛围，创造出更好的社会效益，从而实现其价值。

2、评价机制的建构。在艺术设计领域产学研一体化尚处于初级阶段，合作是由双方依据需求自发产生，缺乏合作的规范以及监督。评价机制的建构能及时发现问题，有针对性地开展社会监督和引导，保证在艺术设计领域产学研结合的有效进行，使双方合作愿景得以顺利实现。

3、中介服务平台的建立。目前，湖南省设计专业产学研一体化，主要是由一些设计及装饰协会等组织互帮互助或一些高校教师在“走出去”过程中建立起的合作。学校和设计公司都易陷于向壁虚造、黔驴技孤的境地。针对缺少产学研信息服务平台的现象，政府应对相关中介机构的建立给与资金支持，或以税收优惠的方式，促进产学研合作的顺利开展。

4、企业发挥主体作用，提高产学研一体化效率。在产学研一体化进程中，企业、学校以及运行机制分别起着龙头、支撑和关键作用。企业是合作过程中的决策、投入、利益和风险承担主体，应自觉承担起产学研一体化的责任。同时，企业应对高校输送的高层次人才，及时给予专业培训和技术指导，充分发掘研究生人才自身的优势，使其能更快更好地适应社会角色，提高自身的竞争力。

5、高校明确自身地位与作用，发挥合作主动性。在实际操作过程中，高校主要担当为企业提供技术和智力支持。然而，高校往往处于被动等待的地位，主动性不够，而且貌似“心照不宣”。高校应不断努力寻求企业驻校园、课堂进企业、校企一体化等校企合作，这是提高就业率的有效途径。根据产业特点及企业需求加强与企业的合作，合作模式概括有以下几点：加大力度发展订单式培养、冠名班、顶岗实习、就业实习基地等。高校只有亲力亲为、积极探索、大胆实践、发掘创新合作模式，才能激发双方长期合作发展下去的热情。

6、研究生认识自身的责任与义务，实现价值的最大化。随着社会多元化的发展，企业对人才的需求也是

全方位、多层次考核选拔，而越来越多的研究生陷于学历与能力不对等的尴尬境地。作为国家的栋梁之材，研究生应意识到自身的责任与义务，主动担当起为国家、为人民服务的重担。不断虚心学习，积极参与各种设计比赛活动，打开视野并提高眼界；重视校外实践的锻炼，加强能力与综合素质的培养，实现价值的最大化。

7、建立奖助体系，激发研究生参与的积极性。研究生奖助学金的评定应与其实际表现相结合，全方位来衡量考核。奖励评优制度的制定，有利于为产学研结合的人才培养提供创造动力，且能不断激发研究生实践创新的热情，激励他们创造出更好的成果。

结语

新形势下，产学研一体化是高等教育与国际接轨的必然趋势。高等教育只有全面贯彻党的教育方针，提高办学质量，努力发掘创新教育模式才能拓宽学生就业渠道。“科教兴国”大背景下，设计艺术教学改革的一种新型、有效的模式，是朝着培养出综合素质强、能力与学历齐头并进且就业难度小的人才而不断探索。（责任编辑尹雨）

参考文献：

[1]郑哲敏.参与“钱学森的科学与教育思想”兼述“答钱学森之问”[R].主题报告语录，2010（11）.

[2]范伟，王亚平.校企合作下环艺人才培养的创新实践研究[J].美术大观，2013.

[3]范伟.室内环境中平衡体验及其设计教学微探[D].湖南师范大学硕士学位论文，2001.

[4]王珊珊.艺术设计专业产学研合作模式的实践探索[J].教育与职业，2015（3）.

[5]李跃芹.高校艺术设计专业产学研结合模式研究[J].中国成人教育，2013.

[6]陈戈等.产学研一体化研究生培养模式探析[J].中国高校科技与产业化，2011（5）.