资源利用，让布类活动风生水起

包晓萍

摘要：幼儿团课程资源的开发与利用是幼儿团课程改革的重要内容。本文主要从“搜”材料资源，让布与学习“交相辉映”：“找”社区资源，让布与生活“无缝对接”；“挖”家长资源。让布与家庭“紧密相连”；“培”教师资源，让布与课程“精彩融合”四个方面采阐述对幼儿日常生活中最为熟悉的“布”这一资源的挖掘和利用过程。

关键词：课程 资源 挖掘 利用

材料是孩子们学习、创造的中介与桥梁，为给幼儿的布类活动提供丰富的材料，我们主要通过以下途径来进行。

1.定期搜集。每学期，我们都会组织幼儿、家长、教师开展废旧衣物、服装辅料等的搜集活动。并对搜集的材料进行清洁消毒处理，组织幼儿一起进行材料分类归放、及时补充等，确保幼儿活动材料的充足。

2.随时搜集。在我园各班的门口，都有一个专门搜集废旧物品的回收站。其中，废旧布料就是其中一个重要的搜集项目。老师会将这些废旧布料投放到区域游戏中，组织幼儿利用这些废旧布料开展相关的布贴、制作等活动，让幼儿感受到利废利旧带来的欣喜和成功。

3.志愿提供。对于社区中的服装加工企业，我们与其签订了“社区活动基地”的合同，使其能长期免费为幼儿园提供边角和废旧布料，解决幼儿园在研究过程中经常出现的“断粮”困难。

4.就地提供。我们还拓展了与“布”相关的一些活动，例如，春天来了，我们组织各班幼儿进行饲养春蚕的活动，让幼儿了解织布的原始材料。但如今的农村已经很难找到喂蚕的桑叶，为解决这一困难，我们上网购买桑树苗，每班各自负责种植、管理，确保蚕宝宝能吃上新鲜的桑叶，丰富了他们的认知经验。

幼儿的学习不是独立建构的，而是在家长、幼儿园、社区的相互作用过程中建构的。在我园周围，有大大小小的服装厂、织布厂等。这对拓展幼儿的视野来说，就是一笔宝贵的财富。为充分利用好这一资源，我们带领孩子走进了幼儿园附近的服装厂。在厂方工作人员陪同下，孩子们有序参观了服装厂内的原料仓库、设计室、制版室、裁剪区、缝纫区、修剪区、熨烫区、包装区和展示部等，了解了制作服装的材料及基本流程，让孩子们知道原来衣服是这样做出来的！

这种开放的学习方式有利于丰富幼儿的生活经历，获得对事物的感性认识。同时，也为他们再现、拓展经验夯实了基础。由此，园内的“DIY布艺坊”便应运而生，孩子们可以定期入内尝试印染、裁剪、装饰、缝纫、编织等“工作”。在这里，孩子们的专注、坚持、合作、创新等意识都得到了一定程度的发展，游戏内容来源于幼儿生活，也回归于生活。

家庭是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源，它弥补了幼儿园某方面资源的空缺。我们充分利用家长资源，发挥他们在课程建设中的作用。

1.吸纳加入家委会，吸引在这方面有特长和兴趣的家长加入园部家委会、级部家委会和班级家委会，并通过多样活动让他们了解课题的研究情况，并带领更多家长共同参与。

2.担任材料提供者。开展布类活动，最需要的就是各种各样的布。但是，如果单靠幼儿园来提供，不仅经费有限，而且也不利于环保。最理想的材料就是利用生活中废旧的布料开展活动。因此，这些家长就成为了材料的直接提供者。有些在服装厂工作的家长会经常拿来边角废料趼裁缝店的家长会主动拿来各种色彩鲜艳的布料；其它的家长也会自觉将家中的废旧衣物、布料等带到幼儿园，让幼儿开展各种活动。

3.参与活动的策划。为充分发挥家长参与幼儿园管理的主人翁意识，我们把家长“推”到了前面。如在开展的“庆六一亲子废旧衣物改装秀”活动中，各班家委会成员就发挥了积极作用，他们在活动的策划过程中担任的重要角色。从内容的选择、材料的提供、改装的方法，甚至到通知的发布、场地的安排等，家长们都参与了策划。现场，秩序井然，各班表现内容不一，有环保布袋秀、布贴画、创意文化衫、布玩具秀和瓶娃娃秀等，孩子们还在最后秀了一回，度过了一个有意义的儿童节。有了家长的参与和协助，活动的广度和深度都得到了扩展。

4.成为活动组织者，我园有一支特殊的教师队伍——“家长助教团”。在开展与布相关的各类活动中，我们延续和拓展了让家长走进课堂的做法。如很多对布艺有兴趣爱好的妈妈志愿者们就报名参与了DIY布艺坊的助教活动。她们在这里与孩子一起学习穿针引线，一起尝试剪剪贴贴，缝缝编编。不仅发挥了家长的才能，更让家长了解了布艺活动对促进幼儿发展的作用。提升了家长参与布类活动开发的认识与积极性，使家长真正成为了幼儿园课程建设的参与者。

课程资源的创造性利用，离不开“教师”这一人力资源的挖掘和培养。因此，首先必须让老师熟悉布、爱上布。在组织教师对周围资源进行挖掘和分析的基础上，我们相继组织老师开展了布贴画、戳戳乐、扎染、蜡染、丝网花制作等培训，受到了老师们的欢迎。

在系列的培训活动中，我们均是请园内有美术特长的老师担任培训教师，旨在于让老师们先行了解和接触一些常见的布艺活动，提升教师的审美和创造美的能力。并不断总结经验，便于教师组织幼儿开展相关的活动。

其次，我们还组织开展了教师的布艺制作比赛、布类自制体育玩具的评比等活动。如在自制体育玩具比赛中，老师们各显身手，充分利用废旧布料，通过挖掘布的柔软性、多变性等，设计了安全、实用的布类体育玩具。现场，老师们还依次介绍了玩具的名称、制作方法，演示了具体的玩法。这些体育玩具虽然是用废旧布料制作的，却富有趣昧又蕴涵着多元的教育价值，充分体现了教师们的创意与智慧。在日常的户外锻炼中，这些玩具得到了分批投入使用，各班还在年级组内定期进行交换，实现了资源共享。

同时，我们还成立了布类活动研究小组，小组成员会定期开展学习、研讨等，立足幼儿的年龄特点和预期目标，对活动内容进行精心设计，不断优化实施策略，将“布”这一资源的开发落实到课程实施中。教师资源的利用，帮助大家树立了正确的理念，练就了扎实的基本功，同时也为提升办园内涵夯实了基础。

我们以幼儿发展为本，以因地制宜、就地取材为原则，让小小一片布，在孩子们的手中从平淡化为精彩，从腐朽化为神奇，成为了我园课程建设中的一道特色风景。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”生活中课程资源无处不在，无时不有，我们将通过创造性地开发与利用课程资源，使我园的课程保有持久的生命力！

（江苏省无锡市东湖塘中心幼儿园）