小学语文教学中师生有效互动分析

郭秋芳

【摘 要】作为小学语文教学中比较常用的一种教学方式，互动教学对教学任务的完成有重要影响。但是由于诸多原因，小学语文教学中师生之间的互动仍然存在一些问题，互动效果不理想，因此教师要对此问题进行深入研究，并予以优化。对此，本文揭示了小学语文教学中师生互动的重要性，并对实现小学语文教学中师生之间的有效互动提出了现实可行的建议。

【关键词】小学语文；师生互动；有效

一、小学语文课堂中师生互动的重要意义

在以往的传统教学当中，小学语文教师总是喜欢将所有的知识全盘灌输给小学生，时间一长，学生们也习惯了经常处于这么一种被动的学习状态。但是，如今不仅我们的教师要切实转变教学观念，学生也在逐步转变自己的学习观念。如今的学生对学习也有更新更高的要求，希望自己能对语文教材进行一个二次创造。因此，在小学语文课堂上，教师通过互动式课堂的构建使学生对语文学习产生良好的兴趣，利用兴趣进行积极引导，会避免学生产生学习困难和厌倦的情绪。在这一过程中，同时也是学生对自身能力提升的过程，在不断的表达与发现的过程中全面发展。可见，在小学语文教学中开展师生互动具有十分重要的意义。

二、当前小学语文教学师生互动的基本现状分析

（1）语文教师的整体素质偏低。教师素质的高低影响到师生互动教学的质量。然而，现如今，在小学师资队伍中，出现了大量非科班毕业的教师。除此之外，因教师或者是学生年龄等因素的影响，导致多媒体技术应用偏少，因此，使得师生互动质量得不到可靠保障。

（2）年轻教师缺少教学经验。对于大多数年轻教师来说，习惯在语文教学过程中注入情感，以此来调动学生学习语文的兴趣。此外，将多媒体技术和相关的文字形象画面相结合，能够获得巨大的教学效果。然而，由于年轻教师确实丰富的教学经验，因此，未能把握好这个尺度。由此看来，教师的情感以及多媒体技术的运用只不过是一种辅助教学手段，然而，并没有在师生互动教学中发挥真正的作用。

（3）耗时多、收效少、负担重。根据有关部门对课改试验区的调查发现，小学生的词汇量大量减少，而大多数都使用网络中的常用语，并且，在运用过程中并不非常规范。这样一来，会直接影响学生思维的发散。再加上，学生的语言应用能力明显不足，在写文章过程中，出现了大量的病句，尽管有些学生知道存在错误，但是，却不明白到底错在什么地方，耗费了大量的时间，却收效非常少。除此之外，我国大多数地区小学教学中存在一个普遍的问题，即作业、补课偏多，然而运动和实践的时间便会逐渐减少。这样一来，学生为获得高分数，便会不断的进行重复的练习，与此同时，也就失去了个性发展与自由成长的空间。

三、提高小学语文教学中师生互动有效性的对策

1.互动创新，在课堂教学中落实

（1）营造氛围，培养学生的创新能力。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”为了让学生的这种需要得到满足，教师要营造一种氛围，使学生与学生之间，教师与学生之间民主平等、团结和谐。

（2）质疑问难，开发学生的创新能力。教师在平时的课堂教学上应该鼓励学生质疑问难，对学生采取“两欢迎、三允许”的政策，即“欢迎质疑，欢迎争辩”，“允许出错，允许改正，允许保留意见”。教师要善于在留出的时空余地为学生创设质疑的情境。教师要把握好提问的三个要素：提问的时间、环境（氛围）和问题自身。一言以蔽之，应在最佳的时间，最活跃的环境（学生的求知欲最强时），提出能激起学生思考的问题。教师鼓励学生向老师发问，同样要注意上面三个要素。教师课前要充分考虑，讲到什么时候让学生提出有利于全体学生掌握新知识的问题。

2.找准突破点，进行针对性互动

师生互动教学对于小学语文来说还是有相当大的用处的，通过互动可以帮助学生们加深理解，同时体会到不同的学习方法，但是在教学中一定要找准突破点，进行针对性互动教学，也只有这样互动教学才能够收到实际的教学效果。例如在《威尼斯的小艇》这一课中，老师选择在上课之前要求学生将自己了解到的关于威尼斯的文化、环境、人文进行分享交流，那么学生就可以通过互动交流感受到威尼斯的文化背景，教师再在适当的时机给予补充，那么学生肯定能够对威尼斯有一个比较深入的了解。这样在进行授课的时候无论是学生的积极性，还是学生的兴趣都能够得到一个很大的调动，而如此教学互动效果肯定比较显著，学生的收获也肯定非常明显。由此可见互动一定要找准突破点，进行针对性互动教学才能收到预期的成效。

3.角色互换是手段，教学互补是实质

实现“平等对话”是师生互动完成教学任务的前提。教师指导学生学习，和学生一起探讨，起主导作用，但学生才是学习过程中的主人，长期以来，学生习惯倾听教师、关注教师的一言一行。可以说，课堂几乎是教师唱独角戏，学生无独特的感受、体验和理解。而小学语文课堂是教师与学生、学生与学生、学生与书本的多边对话过程。在这个过程中，会有许多“亮点”如流星闪现。因此，教师应该学会倾听，适时的捕捉学生个性化的感受、独特的体验或是闪烁着智慧火花的思想，这样不仅能真正实现师生平等对话、自然交互，促使学生深入探究，还能产生意想不到的学习效果。

现今是高信息时代，学生从社会各个方面早已接受了不少有关的语文知识和技能，假如仍然让学生在课堂教学中扮演被动接受学习的角色，显然是不明智的。中国有句古话叫做“能者为师”，因此，在小学语文课堂教学中，师生角色互换是教学中外显行为，而内含着师生教学互补和教学相长的实质。在语文教学活动中教师和学生都有机会扮演“教”的角色，同时又扮演“学”的角色，形成语文教学中的“双主体”。两个“主体”相互作用，在情感上充分共鸣，学习信息上相互交流，研究教材，提出解决问题的方案，设计解决问题的过程，交流自己的见解和做法，教师运用掌握的知识进行调控、点拨，使每个学生在语文教学中发挥最大的学习潜力，教师从中获得教学成功的经验，起到教学互补的作用。

4.教师要正确评价学生的学习成果

在每节课结束之后，教师都应该对学生的学习成果进行正确的评价。然而，因班级人数过多，想要要实现对每个学生的学习成果进行评论是极其不现实的。所以，教师应该将学生分为多个小组，使学生在小组内进行评价，这对提高学生学习的积极性发挥了巨大的作用。此种方式既可以使每个学生重新温习所学知识，而且又能锻炼学生口头表达能力。除此之外，教师还要对学生的训练结果进行合理的收集与整理，及时发现学生存在的问题，从而及时采取有效的措施加以解决，对于普遍存在的问题要及时将这种问题反馈给每个学生，从而使学生对此类问题进行认真的思考，经过教师正确的指导，加固学生成果，以便提高语文课堂教学的质量与教学效率，与此同时，提高师生互动的有效性。

总之，在小学语文教学的过程中，教师要首先认识到课堂上师生互动的重要性。在教学中要通过营造轻松的课堂气氛、开展师生共同参与的活动等方式调动学生语文学习的积极性，让学生将自己的想法大胆表露出来并进行探讨交流。加强师生在课堂上的互动，对促进小学语文教学质量的提高有非常重要的意义。

参考文献：

[1]杨云霞.小学语文课堂教学中的师生互动研究[J].考试周刊.2013（74）