运用陶行知教学理论，进行小学英语教学

虞玲

摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。本文从教学实践层面阐述了如何运用陶行知教学理论，进行小学英语教学。

关键词：陶行知 生活即教育理论 小学英语教学

《小学英语新课程标准》的总体目标是：培养学生综合的语言运用能力。因此，对于教师来说，应该做到让学生成为 Good User 而不是 Learner，让英语真正成为学生学习生活中的工具而不是累赘，让学习成为一种享受。那么，如何使学生在实际生活中，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用呢？我结合陶行知先生的教学思想，“生活即教育”，做了以下尝试：收到较好的教学效果。

一、英语学习环境生活化

学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。

1. 学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。教室里的每一件物品的摆放都会给学生留下深刻的印象，所以班级文化布置里也要有英语的一席之地。墙壁上可以贴许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子，单词句子和图片可以由学生自己设计，五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力，同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样让整个教室顿时有了英语的气息。这些图片还要定期更换，除了在墙壁上贴这些单词和图片以外，还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语儿歌和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。教室是学习的地方，在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。

2.家是孩子们最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。让家中的每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的内容，布置他们制作英语单词卡片，比如 clock，table，chair，bed，flower，vase... 贴在具体的物品上，并可摘一些英语的名句，悬挂在家中。让家充满浓浓的英语气息。因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。

3.随着社会的发展，英语渐渐变得与我们的生活息息相关。走在大街上，随处可见英语店名：例如，KFC JOJO Macdonald's Dicos 等，这些都是孩子们非常熟悉的英语店名。现在的少儿英语电视节目也日渐丰富，我经常鼓励孩子们收看中央10的英语电视节目，让他们开阔视眼。还要求他们看英语动画片，例如，英语版《白雪公主》、《猫和老鼠》、《米老鼠和唐老鸭》等，无形之中，英语溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活。就这样学生在轻松愉快的生活氛围中学会了英语。

二、活化教学内容

PEP小学英语教材内容贴近学生的生活实际，插图生动形象，情趣盎然；篇幅短小精悍，文化深厚。教材中涉及知识的点、线、面都影射着我们的日常生活，因此教师需要创设生动和真实的语言环境，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，激发他们学习英语的兴趣和热情，在真实的环境中感受学习英语的乐趣。

我从现实生活中选取与教学内容相关的素材，同时深入挖掘教材中的生活化元素，做到链接真实生活，活化教学内容。在英语实践教学中，我常常采用如下的教学活动：

1.介绍自己的朋友。在PEP四年级上册unit3 My Friends的教学过程中，引导学生学会用英语介绍自己的朋友，内容包括年龄、性别、胖瘦、爱好、性格和外貌特征等许多方面。让学生先小组讨论，然后选代表上台介绍。例如，有一组的代表是这样介绍的：My friend is a girl. She is 11. She is thin. She has long black hair and big eyes. She likes music.通过让学生参与这些活动，使学生把课本的知识与具体生活实际结合起来，真正能达到学以致用的目的。

2.介绍家庭。家是学生最熟悉的地方。在教PEP四年级上册 Unit6 Meet My Family的教学过程中，家庭成员、父母的职业、家庭成员的爱好和性格特征等都是学生感兴趣的内容。在学习本单元时，我要求学生在上课时，带上家人的照片。由于话题熟悉，在活动中，学生很乐意参与到课堂中来。学生抢着上台展示自己。有一位学生描述如下：

Look at this picture. This is my father. He is a doctor. He is tall and strong. He likes sports. This is my mother. She is a teacher. She is quiet. She is beautiful. She likes flowers. This is me. And this is my little cat. I like it very much. I like my parents， too.

3.介绍校园。校园是学生快乐成长的乐园，学生们很多快乐的时光是在学校里度过的。所以学生对所在的校园是非常熟悉的，并且也非常了解学校每个场所的功能与作用。因此在教PEP四年级下册Unit1 Our School的时候，我用相机事先拍下学校每个场所的真实的图片，在学习这些场所时，我借助这些真实的图片，学生很快就能学会这些单词，而且记忆深刻。

三、创设情境，为学生搭建运用英语的平台

新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。

1.注入生活化的情景导入

良好的开端等于成功的一半。如何根据不同的教学内容施以不同的导入方法，创设与之相应的教学情景，激发学生的学习兴趣，促使其积极思维，显得十分重要。

随着小学生慢慢长大，他们对老师的看法，从起初表象关注教师，慢慢地过渡到评价教师了，而且他们比较关心教师的生活信息；所以，我就利用学生这些好奇心，在教PEP四年级上册Unit5 What Would You like？时，我将自己的生活信息转变为教学资源，学习食品有关的单词和句型What would you like？ ，Id like…的操练，采用如下的导入方式：

T：Hello， boys and girls. What do you usually have for breakfast？

Ss：I usually have bread/ milk/ porridge...（先问他们日常用餐的内容，引出食品单词）

T：Oh， I see. Then what would you like for breakfast？ （如果可以选择，你们早餐想吃什么呢？目的是引出新的句型）

Ss： Hamburger/ hotdog/chicken...

T：Look. What would I like for breakfast？

T：Id like noodles. （呈现教师在餐馆吃面条的图片，目的是引出对应的回答。）。通过展示教师的生活状态，有利于构建和谐的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围，激发学生对英语学习的积极性。

2. 创设生活化的教学情境

课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。教育研究表明：使学生组织和参加与其生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。在平时的教学中，我注重真实语境的创设，使学生在真实的语言环境中学习语言、体验语言。例如，在数字的英语教学中，教师不应单纯的让孩子学会用英语说数字，而是要把数字融进生活中，在生活实践中实践运用。如可以让孩子跳绳、踢键子数数，说电话号码、QQ号码；数物品等。这样，把教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，无形中淡化了学习意识，强化了生活意识，从而使学生在轻松愉快中步入了英语的学习，也使学生更乐于在生活中运用英语。

又如，在讲句型“How old are you？”时，我总是经常的问男生，不问女生。学生对此感到很疑惑，我便告诉他们：在西方国家问女士的年龄和男士的薪水都是很不礼貌的。又补充道：西方国家的男士很有绅士风度，被称为 gentleman。而这些 gentleman 最常用的一句话就是“Lady first.”（女士优先）。学生对外国的生活背景知识非常感兴趣，都听得津津有味。在笑声中，学生很好地掌握了所学知识，从而使他们更积极主动的学习英语。

再如，在教授过马路的句子时，创设的情境是学生每天都会遇到的过马路看红绿灯，通过这一情境，学生学会了英语的表达方式，也了解到过马路时的规则。创设情境会让学生感觉到所学知识的熟悉，认识到英语就在身边。教师应充分利用丰富的语言情境，给学生创造运用英语的平台，把英语与我们的实际生活相联系，使语言生活化，课堂生活化。在学习水果一课中的“Can I help you？”句型时，事先摆好一张桌子，在上面放些水果，让学生扮演售货员和顾客，进行对话和示范。学生通过真实的情境自然习得语言的表达意图；在练习时，让学生两两结伴购物。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。

3.再现生活化的情景场所

语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，教师应找准教材与生活的结合点，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，并联系学生的生活经验，不仅可以巩固知识，不留痕迹地融入到活动实践中，让学生在集趣味性、知识性灵活性为一体的活动中掌握和运用所学语言，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活、留心身边事物的习惯。例如，在学习PEP四年级上册Unit4 My home 一课时，我要求学生上交自己绘制的家的图片，然后教学过程中，采用随机抽签的方式，抽到谁家的图片，谁就上台来，用投影仪介绍自己的家。采用句子：This is my home. You can see a bedroom， a living room……来介绍。然后该生指着图片中的某个房间，其他学生能对应的回答。如指着living room，其他学生要用Go to the living room. Watch TV.

四、知识与生活相结合，扩展语言学习

教科书上的内容来源于生活，有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻找知识。在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，M，WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。又如，在教学 Hobbies 等话题时，我先用自己的 family photo 向学生介绍家庭成员的爱好，激起了学生浓厚的兴趣。然后叫学生用他们自己的 family photos 互相介绍，并且猜猜照片中的人物的爱好，学生可以自由发表自己的想法，从中体会语言运用的乐趣和成就感。

语言源于生活，学习语言必须走进生活。英语是一门语言，学习的目的就是为了交流、交际。生活是人类语言的源泉。事实证明，把所学到的知识运用到生活中，有利于学生英语综合应用能力的提高。总而言之，我相信，如果能用陶行知先生的教学思想指导小学英语教学，一定能收到较好的英语教学效果。

参考文献：

[1]《陶行知名著》

[2]《英语课程标准》