我被“课改”撞了一下腰

杨旭蓉

【我的课堂】

我是一名英语教师，一直以来沿袭着我的老师们曾经的上课方式努力践行着“我的课堂我做主”这项原则。尤其是面对高三学生时，我必然会事必躬亲，将多年来在脑海中夯实的知识结构，语法难点滔滔不绝地讲给他们听，直至优等生满脸倦容，中等生似懂非懂，学困生半梦半醒时，我才心安理得地下课，因为我付出了，我踏实了，我问心无愧了，尽管我口干舌燥……

当然这样的辛苦在转战到高二上课时，我明显感觉到力不从心了（我带着高二，高三两个班的课）。于是本着”不能影响高三学生”的原则，那一天我决定在高二的教室恢复一下体力——偷懒。教学进度得保证，不想讲课但又不能让学生感到我在怠工，于是生平第一次我放权了……

【分配任务】

那节课应该上Unit 3 Old Tom The killer whale，我把全班同学划分成6个小组，把课文内容分成三部分，让每两个小组完成同一部分的备课任务，以便相互比较与补充。各组组长抽签领任务，决定讲课顺序。一反常态的做法让学生兴致大增，备课工作进行得如火如荼，我开始假寐……

【精彩展示】

第二天上课之前各小组已将其备课重点内容写在了黑板上，铃声一响，他们就按照抽签顺序站在黑板前开始讲课，有人负责翻译句子，有人分管讲解词组，有人剖析长难句子结构，全员参与，各尽其职。当第一个组结束后，有着相同任务的另一小组会对知识点进行补充，并对有分歧的问题提出质疑，其他同学在专心致志地听讲，欣赏。虽然讲解过程中也有漏洞，但总体而言，他们这种分工合作的效果也大大出乎我的意料。我像一个无所事事的人一样在倾听他们发言，观看他们表演……

【突发事件】

突然听课的同学们向我提问题了，他们不认同某同学对As we drew closer， I could see a whale being attacking by a pack of about six other killers的being attacking做定语成分的解释。由于长时间带毕业班的盲目自信，听到提问时我凭所谓的经验告诉大家既可做定语又可做补语。同学们依然在争论我的讲解，这时我重新看了看上下文，意识到自己的含糊解释出差错了。于是我又面红耳赤地提醒大家：“这句话是在描述主人公I看到鲸鱼正在被虎鲸袭击的过程，因此being attacking做补语是恰当的。” 到了此时同学们不再非议。而自己则感到无地自容，发誓再不敢如此疏忽大意了……

【课改反思】

通过这次因懒惰而进行的课堂教学改革，我深刻地体会到了学生有无穷的智慧与潜能。我曾经的课堂只会产生两类人——辛苦的老师和疲倦的学生。大胆地放手让学生自己学习，课堂上不再有人说话，不再有人睡觉。小组合作使每个同学都能各抒己见，也有机会倾听他人，使每个学生感受到学习是一件愉快的事情。这样既完成了学生学会、会学、乐学的目标，又尊重了他们快乐成长的需求。

但是，课堂上的突发事件也警示了我们：课改的形式上是对老师解放了，但实质上对老师的备课工作要求更高了，你要有足够充分的准备才能驾驭课堂上一切始料不及的问题，可以说能力越强的教师才越能体会到课改的挑战与魅力。

亲爱的老师们：请改变我们不相信学生，不放手教育的陈规陋习吧，把课堂还给学生！把一言堂变成百家鸣！把整齐划一变为灵活多变！把填鸭式变为探究式！把死记硬背变为体验感悟！解放自己，也解放学生吧！让课堂真正成为学生们知识的超市，让百花在这里能够齐放，让生命在这里得以狂欢！