浅谈培养学生的记忆能力

郭小丰

高中生物知识，需要记忆内容很多，为让学生提高记忆效果，应指导学生树立信心，激发学习的兴趣。教师要重视学生的思维能力、理解能力的培养，引导学生应用科学记忆方法学好生物。知识是结果，记忆力才是基础，记忆力决定着知识的获得。教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。培养学生的记忆能力只是其中的一个方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的。几年来在培养学生的记忆能力方面做了一点探索，浅谈如下。

一、要深刻的理解，才能记得扎实

生物学是一门自然科学。它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方。有很多生物学理论要记忆。生物又不能教成“死物”，因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了记忆方法，记住的知识才能记得扎实。

例如：学习自由组合规律时，判断、书写配子的基因型时，容易出现错误。所以在讲这部分知识之前，先进行了“铺路”，复习了有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律，又通过挂图，讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、作等位基因等概念，再引导学生把知识进行加工整理，让学生抓住自由组合规章的实质就是在形成配子时，等位基因分离，非等位基因在形成配子时自由组合。再给同学们举实例，反复进行练习，不断加深理解，学生对这一部分内容记得就比较扎实。

二、从具体形象着手，提高抽象记忆能力

具体形象是抽象思维的基础，是提高抽象记忆的手段，如果抽象思维与具体形象结合起来，就会提高记忆效率。实践证明，教学中采用图解记忆法，表格记忆法等，能使复杂的知识条理化、系统化、综合化，便于记忆。例如人体的血液循环途径就可用图解的方式帮助学生学习和记忆，在图解中用红实线和蓝虚线分别表示动脉血和静脉血，可形象地表示出人体血液循环的现象。

三、归纳系统知识，进行比较记忆

生物界千姿百态、知识繁杂，按其性质、特征、内在联系等归纳分类，能使其知识系统化。在教学中，可采用前后联系、对比讲解、系统讲解，使学生在掌握特征知识的基础上全面掌握生物学知识。

四、列出提纲，进行纲要记忆

在学生掌握全部主要内容和基本思想的基础上，对要识记的材料列出提纲，进行提纲记忆。这种方法既要求学生回忆材料，也要对材料进行分析和理解。这种方法不但有利于学生记忆材料，还可以培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力，使知识更加条理化、系统化。例如，对生态系统的结构和功能的记忆。

五、注意学生的兴趣，使记忆深刻

长期的教学工作，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生容易记住，所以教师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。在讲伴性遗传时，教师可以提前让学生收集一些遗传病例，并加以一定程度分析，这样引起了学生强烈的求知欲望。接着老师不失时机地引入伴性遗传的有关知识，学生注意力集中感兴趣，产生了好的效果。讲究伴性遗传的知识，学生对前边所提的问题自己就能解释了，收到了事半功倍的效果。另外，生物课的教学是不能脱离实际的，对学校条件有限的情况。可联系我们日常生活中的实际现象给学生讲解问题，让学生一接触生活中的实际问题，就可以用学过的生物学知识进行解释，这也可以引起学生的兴趣，从而加深对要掌握的知识的印象。

六、使知识形式简练，可以迅速记忆

高中生物学理论起点高、难度大，记起来也不是一件容易的事。但是我们把其变换一下形式，根据知识之间关系，进行一下加工整理。我常常这样想：从生物学这个角度来讲，一个人体，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮肤，人体也就基本完整了。对于要学生记住的一个问题，首先是给学生一个“骨架”，再提示学生填上“肌肉”和“皮肤”。

我讲基因的分离规律时，就是先让学生记住三个要点，就是三个分离即形成配子时，同源染色体分离；等位基因分离；杂合体后代性状分离。学生很快就记住了。在掌握要点的基础上，完整的基因规律很容易就记住了。

高考注重双基的考查，而基础知识的准确掌握有助于基本技能的快速提高。交给学生一些科学的记忆生物学基础知识的方法，能使学生夯实基础，提升能力，最终在高考中获胜。