如何通过听说训练培养学生交际能力

摘 要：要彻底改变目前广大学生普遍缺乏英语表达能力的状况，我们教师应从以下几方面做好工作：首先，教师要努力构建良好的英语听说教学氛围；其次，教师要激发学生兴趣，满足学生表现欲望；第三，要尊重赏识学生，培养口语交流的自信心；第四，要合理“迁移”，让学生大胆开口“说”英语；最后，培养良好的听说习惯，奠定英语交际能力基础。

关键词：听说训练 培养学生 交际能力

我们知道，语言的作用是为了交际，也就是交流信息和情感。语言教学就是要教给学生如何使用语言，达到交流的目的。从这个角度说，英语课就是一门技能课和实践课。《新课程标准》中明确强调，英语教学要高度重视学生英语听、说训练和学生交际能力的培养。我以为，在培养学生听、说能力的训练中，“听”是进行交际的基础，“说”是进行交际的关键。而目前，我国小学校的英语教学状况是，广大学生普遍缺乏英语表达能力，主要表现在：学习英语时大都不敢开口，害怕用英语交流。要彻底改变这种状况，我以为我们教师应从以下几方面做好工作：

首先，教师要努力构建良好的英语听说教学氛围。

要学会英语，第一步就是先“听”。实践证明，让学生置身于英语环境中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课上，教师要给学生创设一个轻松、愉快而生动的英语教学环境，多给学生以“听”的训练，激发小学生学习英语的兴趣，最终使他们不但听了，而且还能听懂。比如，在课堂上，教师尽量使用英语组织教学，教给学生一些习惯用语。教学中使用英语，要尽量使用口语化英语，便于学生理解模仿。再如，在班里创造一种良好的英语环境：把班内的每一物品都贴上英语标签，或在教室后边设立一个英语角，布置一些印有英文的杂志、海报、图片等，或播放一些简单的英语动画片和儿歌等，让学生在玩中锻炼听说能力，做到语音纯正、语言准确流畅。

在给一年级学生上第一节课时，我做过如下尝试，一上课，我精神饱满的走上讲台，面带笑容开始上课。“Hello！ I am your English teacher. My name is Lizhiguo.”同时，我把我的姓名写到黑板上，学生一下子明白了我的意思——老师在做自我介绍。我接着说：“You can call me Miss Li.李老师。Miss Li， 李老师，understand？ 明白吗？”学生听后，微微地点点头，“Please read after me， 跟我读，Miss Li.” 我通过表情、手、脚的动作和偶尔的中文提示，学生听明白了我的意思，并说出了第一个英语单词“Miss”。我及时给予了肯定“OK！”，接着再次自我介绍说：“Hello！ I am Miss Li.”我一连重复几遍后，接着鼓励学生尝试着介绍自己，一个……两个……学生们活跃起来，一起融入到教学中来。我采取这种尝试营造英语教学氛围，使学生感到既新鲜刺激，又简单上口。这第一节课，同学们听懂了我讲的大部分意思，并且和老师配合得非常默契，由此产生了成功的喜悦，为今后的学习开启了一个良好开端。

其次，教师要激发学生兴趣，满足学生表现欲望。

在英语课堂教学中，教师可以采用多种教学方式讲授英语内容，以激发学生学习兴趣，引导他们开启多种感官进行感知，吸引其注意力。例如：可以用英语做游戏，进行课前两分钟英语演讲，背英文小诗或童谣，看图叙述，或模仿课文讲故事等，通过这些活动，来激发学生学习英语的兴趣，引导他们充分展示自我，张扬个性，从而训练学生“说”的能力。这样，既满足了学生的表现欲望，又保持了他们用英语进行交流的成就感，同时也调动了他们用口语进行表达的自觉性，大大增强学生学好英语的自信心。

第三，要尊重赏识学生，培养口语交流的自信心。

我们都知道，渴望被肯定、被赏识之心人皆有之。尤其是小学生，在这方面的心理更为突出。所以，在英语课堂教学中，我们广大教师更应该把“赏识——成功”的教育理念贯穿始终。这就要求我们设计教学时，首先要注意教学内容和教学方式的层次性，要做到难度适当。让每个学生在课堂上都有事可做，都对自己充满信心，相信自己“我能行、我能做、我会说”，也就是要给每个学生提供一个取得“成功”的机会；其次是要给学生成功的体验。也就是，只要学生开口“说”了，无论对与错，教师都要用心发现其闪光点，并给予肯定，帮助他们克服“害羞”和“畏难”心理。学生发言了，教师要让他充分表达出自己的意思。对于他们这种“敢发言”的精神，教师要给予表扬，之后，再委婉地指出其存在的问题和缺点，以保护他们的学习热情和信心，从而产生永久的学习动机。

第四，要合理“迁移”，让学生大胆开口“说”英语。

小学生们喜欢模仿，喜欢谈论与自己有关的事物。这一点是人所共知的。基于此，在设计教学时，我们完全可以把课文中的一些片段来个“偷天换日”。例如：由“your family”到“my friend”。先让学生由此模仿来介绍自己，进而让他们自由发挥，合理“迁移”，以培养他们的英语交流能力。

再如：在学习《Happy New Year！》一课时，正好赶上元旦临近。我留心发现，班里已经多多少少有了一些过年的“气氛”。于是，我在课上讲过本课的主要句型后，针对马上就要过年的现实生活情况，让学生之间通过两两对话和情景表演的方式进行交流互动。课余时间，同学之间在路上、楼道内见面了，正好大胆用英语彼此问候“新年快乐”，效果非常好！

最后，培养良好的听说习惯，奠定英语交际能力基础。

多年的教学实践使我懂得：刚开始学英语时，教师最好不要告诉学生：学英语是为了与别人交流；教师要激励学生大胆去“听”、去“说”，不要还没说就去先想句子是否规范、是否符合规则。只要敢于去“说”，只要“说”的英语别人能听懂就行。对于班上那些在日常生活中主动“说”英语的学生，教师要给予大力表扬，鼓励他们要“胆大心细”地去“说”英语。同时，教师要鼓励学生们养成看见什么事物都想用英语去“说一说”的习惯；要鼓励学生张口问：“What？ ”、“How to say in English？”；要由已经学过的东西联想并能脱口而出去“说”那些没学过的东西。从而为形成英语交际能力奠定基础。

总之，小学生能开口“说”英语是他们学好英语进行交际的第一步。作为英语教师，我们应采用多种形式和手段训练学生的听和说能力，帮助他们大胆开口“说”英语，切实提高他们实际运用语言的能力和英语交际能力，并用发展的眼光进行英语教学，为提高学生的英语交际能力打下坚实的基础。

作者简介：李志果，女，1974年6月出生，小学高级教师，多年从事小学英语教育教学研究。