做好后进生转化的几点体会

蒲永贵

与一般学生相比较，后进生都会具有一些突出的特点：他们的认知能力稍差，对教材知识和老师的讲解缺乏变通和灵活运用；他们缺少自信心，自卑厌学，对自己的期望值低；他们行为懒散，纪律涣散，甚至逞能好强；他们逆反心理严重，情感起伏不定，人际交往能力缺失；他们自尊心强，却很少得到老师的赞扬，得到别人的尊重。由于这些学生的普遍存在，他们对一个班级的班风学风有较大的影响，是一个班级管理的难点。就具体的转化工作，下面谈一下我的一些看法：

一、没有爱就没有教育

现在的学生很多家长就是独生子女，是被宠大的，更不用说他们的子女。以自我为中心是他们的习惯，个性强是他们的特长，这些都是我们无法去改变的。面对这样一个群体，我们首先要转变教育观念，理顺师生关系，我有一个观点：对现在的学生，你只有先顺着他去，他才会跟着你来。因此，对他们的爱必须是满满的，而且也必须是真诚的。特别是后进生，更要偏爱他们，要能够细心地走入他们的生活中去，了解他们的家庭状况，谈一些他们比较感兴趣的话题，例如游戏、动漫、电影以及各种体育活动等等，关心他们学习生活中遇到的各种问题，倾听他们对班级建设和管理中的意见。亲其师则会重其道，让他们真心感到老师是爱他们的，是要真心帮助他们的。只有用爱去打开他们的心扉，激励他们，他们才能得到感化，才能转化。

上个年级，我班有个学生徐X，分班时候成绩差、纪律散漫、爱打游戏、特别好动。上高中之前他是没有同桌的，遇到他的老师都感觉头疼。开始一段时间，我按常规方法管理他，根本不起作用。家长非常着急，每个星期都要坐600公里的火车来到学校陪他过周末。有一天就他的管理我上了一次班会课，课堂上很多同学都认为徐X其实有很多优点，比如聪明、幽默、人缘好等，结束时当着全班同学我给他许下三点承诺：第一，全班56位同学，我用一半的时间管理另外55位同学，用一半的时间管理你。第二，如果哪一个星期天，我看到你的妈妈面带笑容，送你到教室时，你可以在班上选一个同学做你的同桌。第三，你可以选择一个你能够胜任的班级管理职务。从那以来，无论在哪里见到他，我都要和他交流几句，经常和他谈心，每次进教室我都先要求他把书本、作业理好，在寝室督促他整理床铺、鞋子、衣柜，来到我的办公室，送给他事先准备好的小食品，家长离开学校的时候，我也会和他一起将家长送到校门口。这种爱心慢慢地得到回报，我的话他逐渐听进去了，后来主动在班上当起了考勤员，打游戏也得到很大克制，学习成绩迅速上升。今年高考仅差一点就上重本线。很多时候我在思考一个问题，若干年以后，我或许已经记不起曾经的哪些学生考上了重本，哪些上了二本，但这个孩子我一生都不会忘记，我也希望通过对他的改变能影响他的一生，甚至影响他全家的未来。

常言道：没有教不好的学生，只有没教好的教师，只有真心关爱这些后进生。共同的语言，相通的心灵，才能得到他们的认同，转化才能成功。

二、营造良好的班级氛围，引导集体舆论

随着学校生源结构和教学条件的改善。我们应该重视学生的自我教育在班级发展中的作用。这种自我教育应该包含两个方面：一是学生的自我总结和反思，可进行自我表扬、批判、评论、激励等等。二是营造积极向上的班级氛围以对后进生产生感染和激励的作用。

如果在一个班级中后进生人数不止一个，那么他们形成一定的势力后将会抵消若干优秀学生在班级中形成的正能量，极大地损伤班风。因此，作为班主任及每一位科任老师都要善于引导班级集体舆论，把老师对后进生的帮助转化为班级集体对后进生的帮助，发挥集体对后进生的表扬、激励、关心、帮助甚至是批判，惩戒作用。

做好这方面工作可以从以下几个方面入手：

1.学生的学习、生活、行为习惯反复教、要不吝言辞。尤其是高一学生来自各个地方，习惯差异很大，从早到晚，吃喝拉撒，读书写字睡觉等等每个环节都要反复讲，统一要求，促进后进生规范言行。

2.重视学校大型活动对班级凝聚力建设的作用和对后进生的融合作用。许多后进生在学习方面不一定得力，但在业余活动方面可能会具有一定的优势。因此，学校集体活动中一定要引导他们发挥优势，增强班集体对这些学生的认可。

3.旁敲侧击，动员科任老师和其他学生在促进后进生中的作用。记得上个年级我班有一个体训生，来自一个单亲家庭，有一段时间经常缺课，当我向他了解情况时，他编出各种理由糊弄我，拒不承认错误，沟通无法进行，一番简单的责骂后就让他回到了教室。之后我找到平时和他关系特别好的另外一个同学，向他讲述了我平时是如何对待这位体训生的，是如何对他进行管理的，对他有什么期望和要求，指出他当前存在的主要问题，并且暗示这个同学利用时间开导开导一下这位体训生。结果，当天晚上，这位体训生拿着检讨、保证书，主动到办公室说明了逃课的原因。我当着他的面把他写的检讨、保证书撕掉了，并告诉他：我教育你不是给你的过去留下把柄，而是要为你的未来找到希望。高考前一个月，这位同学被顺利保送到某体育学院。

4.发挥班干部特别是科代表在课堂氛围营造中的作用。除了班团干部利用班会、政治学习对后进生进行总结、表扬、批评、激励等外，对后进生的监管要注重无教师状态下对他们的约束，这需要发挥科代表的集体力量。一是课后科代表要特别关注后进生的作业完成情况，自我清理的落实情况，做好科任老师的助手。二是课前要调控班级状态，管全班纪律，督促全体同学准备好课堂必备的书和资料，防止后进生上课前成为影响老师上课心情和状态的因素。

三、分层要求，激发其上进心

后进生从不缺自卑，缺乏的是自信，因此，他们在追赶优生的过程中往往异常艰难。

1.要善于发现其闪光点，甚至于在批评中也不忘表扬。无原则的“赏识教育”对高中生的激励作用有限，我认为对于一个学生是表扬还是批评其实都不重要，关键是找出学生缺什么。对于一些后进生来说，他们很可能是在经常的批评声中成长起来的。相对来说，他们更缺的是表扬。但我们平时在观察这些学生的时候，受定式思维的影响，可能更多地在留意他们存在哪些问题，而往往忽视了他们的闪光点，久而久之，连他本人也不知道自己身上还有没有优点。除了学习成绩暂时靠后外，他们可能很孝顺、待人热心、有一项或几项特长、集体活动很积极、生活节俭、对某一项事物有浓厚的兴趣等等。当我们用真诚去赞美他们时，他们可能会获得巨大的信心。

2.对学习成绩的进步，要求的方式应该多样化。我们可以从总分、年级名次、班级名次、单科分数、单科名次、平均分或总分与班级某一目标的差距等等某一个方面，而且是他最有可能实现的方面提出具体要求。只有每次进步一点点，目标才会实现。

四、持之以恒，保持耐心，允许反复

当同样的错误学生反复犯，会让老师非常伤心甚至可能会放弃。后进生的转化工作不可能一蹴而就。其实反复是后进生的特点。优生和后进生的区别是，前者偶尔犯错误，后者经常犯错误。比如交作业，前者偶尔不交，后者可能是经常不交。一般来论，后进生的转化过程要经历抵触、觉醒、改变、反复、稳定五个阶段。俗话讲“十年树木，百年树人”，当我们明白这一点后，我们当然就会理解他们甚至允许其反复。这不是纵容，而是一种期待，一种宽容。进而让我们有一份平和的心理、亲和的眼神，让后进生能感受到老师对他们的爱与信任。我们每位老师都应要有耐心。当学生感受到温暖时，他会严格要求自己，学习也会追求上进。但经历一段时间的努力效果不是很理想，与预期相处较远时，他可能会悲观失望、灰心丧气，甚至会破罐破摔。我们老师必须耐心做好他们的工作，善于从他们过去的努力过程中发现亮点，尽量减少反复。

转化后进生是一项长期的工作，只要我们眼中有亮度、口中有风度、心中有温度，必然能点亮后进生心中的绿灯。