中职班主任之管理艺术

李金伟

摘 要：对于中职学校来说，由于社会一直以来的偏见和关注度不够，导致中职生源不足且质量较差。这一状况也给中职班主任工作带来了极大的困难。本文就中职学校班主任管理工作结合从教以来自身班级管理经验，做几个方面的探讨。

关键词：智慧管理 平等民主 成才成人 活动凝聚 艺术

今年四月份我和学校几个同事参加了由中师联盟举办的2015年全国中小学德育管理与班主任工作高峰论坛研讨大会，由追梦书生郑立平教授做《文化，让你和学生走向卓越》主题报告。其间，郑教授讲了一个关于除草的方法的哲学故事，大意是这样的： 苏格拉底带着他的学生漫游天南海北。一天，他们到了一片旷野，大家在草地上坐了下来。苏格拉底对弟子们说：“现在，你们都已是饱学之士，马上就可以从我这里毕业了。作为你们的最后一次考试，我问你们一个问题——“现在我们坐的是什么地方？”学生们回答道：“旷野。”苏格拉底又问：“这里长了什么？” 学生们答曰：“草。” 苏格拉底说：“是的，这里长满了草。那我要问，你们会如何除掉这些杂草？” 学生们对于这个问题很诧异。因为他们学的是哲学，而这个问题应该是那些农民就可以解决的。这个问题实在是大大出乎他们的意料，一直探讨人生奥秘的老师最后一次的考试竟如此简单。 一个学生抢先开口：“这个问题很好解决，只要用手拔掉即可。”另一个学生答道：“用镰刀割掉，那样会省力些。”第三个学生回答得更为干脆：“用火烧更彻底。”苏格拉底站了起来，说：“那好，现在你们就按各自的方法除一片杂草。我们明年再来这里，看看谁的答案更好。”一年后，每个学生都来了。在他们除草的地方已不再是杂草丛生，不过还是参差不齐的长着一些小草在风中摇摆。而另有一块地方，不是他们除草的区域，那里不但没有杂草，而且旺盛地长着绿油油的麦苗。在那块区域的正前方摆放着厚厚的一摞书，他们凑上去看，那是老师的著作，在这摞书的上面还压着一张纸条，上面写着：“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。”

这个故事的本意是告诫人们，要想去除心中的邪恶，最好的方法就是让心中充满真善美。由此我想到班级管理，尤其是中职学校的班级管理。因为众所周知，中职学生情况复杂，大多都是义务教育阶段有问题的学生，他们可谓是身经百战，有的甚至刀枪不入，面对这样的学生，我们应该怎样管理，我就经常听到身边的同事抱怨。其实班主任管理需要智慧，更是一门艺术。

读了这个故事结合我身边的实例我大致把班主任分成三种类型：

一、辛辛苦苦，任劳任怨。

这类班主任就如苏格拉底前两个学生回答的那样，你不能说他不称职，更不能说他不负责任，他们往往起早贪黑，班级事务事必躬亲，他们不敢放权给学生自主管理，按理讲这类班主任应该把班级管理得井井有条，然而事与愿违，这类班级一般管理效果不明显，班级秩序混乱，学生积极性更是受到打击，是一种班级管理上的悲哀。

二、简单粗暴，专制独裁。

这类班主任就如苏格拉底第三个学生回答的那样，往往控制欲极强，强调师道尊严。这类班级从表面上看效果较好，然而整个班级像一潭死水，没有生气，班主任与学生不能有效沟通，长时间来看，不在沉默中爆发，就会在沉默中灭亡，而且这种管理方法尤其不适用与中职班级管理。有一位班主任，对班级制定了极为严苛的班级规章制度并严格执行，甚至把自己的办公桌放在班级里面以便更好的监视本班学生。一开始还好，学生刚入职高，还不熟悉职高生活，半学期过后学生违纪现象开始出现，并最终爆发了严重的班主任和学生之间的冲突。还真是不在沉默中灭亡就在沉默中爆发。

三、智慧管理，轻松自如。

这样的班主任就像苏格拉底故事里讲的那样，要想除掉杂草最好的方法就是在地里重上希望的种子。这类班主任有思想，有能力，处理问题得心应手，真正做到了智慧管理，把班主任工作做成了艺术。笔者自毕业以来一直担任中职班主任工作，不敢说经验丰富，但就管理班级的点滴做法愿与诸位分享。

（一）欲想成才，必先成人。

对于刚升入职高的同学来说，由于他们在义务阶段几乎都是被边缘化的学生，要么成绩差，要么没有养成良好的生活习惯，而且他们大多被义务阶段的班主任采取的各种措施练就了刀枪不入的本领，这就给中职学校的班主任带来了极大的挑战。为此我在每届接班之初都会不惜花去大量的时间不厌其烦的灌输学校和班级纪律以及进行养成教育。经过反复的教育，我带的几届学生没有和任课老师顶撞的情况，同学之间很少闹矛盾，几乎很少流失。

（二）自由交流，平等民主。

在我所带的班级里面我都一直主张同学和老师之间，同学和同学之间自由交流，我一直平等的对待每一位同学，班级事务都是民主管理，我从不采取命令的方式，和同们以朋友的身份相处。例如我班同学无论是学习还是生活当中的任何事他们都愿意和我交流，可以直接找我也可以打电话或通过邮箱、微信都可以；班级规章制度的制定都是通过同学们讨论、公示、试行之后才正式实施的；班级座位是在充分表达同学们的愿望之后才去安排的，所以我每次排座位几乎没有人不满意。

（三）自主管理，活动凝聚。

在班级管理上我充分放权，我班每个人每个班干部都有自己的工作和任务，只要是学校分配的任何任务我只需要在班级内传达很快就能按质按量的完成，由于每个人都有任务，学生生活自然紧张而充实；作为职高学校活动自然必不可少，用活动凝聚班级力量和凝聚力，班级才能充满战斗力。

（四）抓好学习，促使成才。

学校的一切行为都是围绕教学展开，班级的一切行为自然也是为了学生更好的学习。我所带的三届学生里学习成绩在校内一直都是我的骄傲，大部分学生升入高等学府深造，成为国家有用之才，实现了他们的理想，这也是我作为班主任最大的骄傲。

有人说：“班主任是这个世界上最小的官但却是最重要的官”，我相信这一说法。班级管理是一项复杂而又繁琐的事务，班级管理需要智慧，更是一项艺术，希望大家在班级管理之路上付出智慧，成就艺术，真正成为一个教育路上的幸福者。

参考文献：

[1]《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》.教职成〔2006〕4号

[2]刘根华.中职学校德育管理模式问题与应对措施[J].职业教育研究，2008（6）

[3]叶建峰.中职学校德育工作探讨[J].中国教育，2009（2）